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团队竞赛在小学体育教学中的运用策略

2022-02-24丁天荣

小作家报·教研博览 2022年2期
关键词:运用策略小学体育

丁天荣

摘要:体育是一项具有竞技性、合作性的运动,经过体育运动后,人们的体能会获得提升,身体素质得到加强,心理变得更加坚强,将为社会的发展提供可塑之才。团队竞赛是体育教学中重要的组成部分,能够促进学生身心发展、增强学生体质、促进学生社会化起到重要作用。针对小学阶段的学生特点来说,教师应采用团隊竞赛的形式,让学生在合作中竞争、在竞争中合作,既锻炼身体,又能培育协作意识,助力综合发展。

关键词:小学体育;团队竞赛;运用策略

中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2022)-2-

引言

相对于其他文化学科来说,体育运动能够起到锻炼身体的目的,有助于学生身体健康的养成,让学生获得健康的身体,从而反馈到文化知识的学习上来。所以说,锻炼身体、提高自己的抵抗能力,在一定程度上也有助于学生文化成绩的提升。然而,就当前的运动实际教学,单一化的教学方式并不能规范学生之间的合作与竞争,出现形式化运动,学生不会自觉锻炼,教学目标的不清楚、不直接,影响教学效果。对此,如何转变这一问题,本文就对团队竞赛在小学体育教学中的运用策略方式进行探讨。

一、合理分组,明确分工

对于小学阶段的学生来说,他们正处于长身体、思维活跃的最好时期,需要教师运用专业且科学的教学方式来引导学生进行体育锻炼。将团队竞赛运用到小学体育教学中,想要更好的想要更好的实现体育教学效果的提升,发挥出合作的教学效果,需要对学生进行合理分组,要明确学生之间的任务,以学生的实际情况为基础,充分了解学生的体育成绩、身体素质、协调能力等方面。只有了解学生的实际,教师就会提出具有针对性的建议,将学生进行有效分钟,让学生在小组中增强自身学生的体育能力。

例如,在小篮球教学中,合理划分小组的方式,可以从学生不同运动能力进行划分。教师先组织学生进行原地运球练习、三人传球、投篮等篮球运动方式,并详细记录不同学生的表现,从中有效掌握学生的篮球运动能力,并以此为依据,对学生进行能力与层次的划分。将相同运动能力的学生安排到一组,让学生在相互帮助下,提高自己的运动能力。经过合理的分组后,学生的体育能力都有了提高;或者,教师建立合作型小组,一方面由教师有意识地分组,另一方面是由学生自由结组,发挥学生的特长和优势,在相互勉励中提升自己的运动能力。

二、团队游戏,激发兴趣

对于任何年龄段的人们来说,游戏是与众不同的,它区别于其他内容,游戏能刺激我们的大脑,利用具有观赏性、直观性、引导性的方式,使得我们想要去完成游戏内容,并在成功体验下,获得一种有效的动机。况且,对于体育教学来说,游戏的开发与融入,能非常有效的引起学生的关注,让学生产生学习动机,将实现课堂学习效果的整体发展与全面提升。与此同时,体育运动不单单是个人的运动,而且还是集体性活动。在这其中,团队精神是学生之间团结协作精神的显现,更是学生未来走向社会、融入社会的重要因素。因此,教师采用团队游戏的策略,增强运动的趣味性,提高学生的自觉性,另外在团队合作中,助力学生的综合发展。

例如,在体育运动中,教师应关注学生的特点,要合理、科学的分组,真正发挥学生的优势。运动小组组建完成后,教师设计“多人多足”游戏,小组成员一排站好,左边学生的右脚和右边学生的左脚用绳子绑住。当教师口令开始时,哪个小组能最快跑到终点,即为获胜;或者,教师设计“5V5踢毽子对抗赛”,每支队伍的队员以此踢毽子,连续踢数最多,即为获胜,当某位学生没有踢到毽子时,就要换人踢。由于小学生都有好胜心,会认真踢毽子。通过为学生设计团队游戏,增强了运动趣味,学生的自觉锻炼意识将会提升。

三、多元评价,总结反思

在任何阶段、任何学科的课堂教学中,课堂评价的作用也是非常明显的。有效的评价是对学生的一种肯定,也是激励学生进行二次学习和运动的重要法宝,需要教师开展正确的评价,帮助学生进行总结反思。

例如,在体育课堂即将结束的环节中,教师利用一些问题,让学生进行思考与反思。如,篮球运动后,经过实际的运动后,你觉得投篮时站在什么距离可以更好的发力?你觉得想要获得胜利,需要进行团队配合还是个人比拼?等问题,也可以从学生课堂表现、回答问题等方面进行综合考察。如果学生出现一些问题,教师也要利用评价的艺术,既不会让学生感到尴尬,也会让学生明白自己的不足,从而进行改正。通过给学生进行多元评价,能够让学生将关注点转移到体育运动中,培养学生的团队意识和集体精神,实现学生健康心理的发展。

总而言之,团队竞赛既要学生之间相互竞争,还需要学生学会合作,在相辅相成中,不断提升自己的体育能力及综合能力。作为学生的“明灯”,教师的引导具有重要意义,教师应实现教学理念与方式的转变,要深化新课程改革的具体内容,将课堂交还给学生,让学生成为运动的主体,同时,教师也要保障学生合作期间的无障碍,积极与学生进行互通有无,要让学生从教师的专业指导下,不断转变自己的不足,提升运动能力。

参考文献

[1]邱心汶.团队竞赛在小学体育教学中的运用[J].学周刊:中旬,2011(4):2.

[2]张楠楠.团队竞赛在小学体育教学中的运用[J].考试与评价,2017(7).

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