幼儿语言教学活动中的游戏创编策略

■汝南县第一幼儿园 刘汝敏

语言是交流和思维的工具，3～6岁是人类语言能力与思维发展的关键时期。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“为幼儿创设自由、宽松的语言交流环境，让他们想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”抓住语言发展的关键期，可以促进幼儿语言乃至其他方面能力的迅速发展，而游戏化教学则可以促进幼儿更有效地学习语言。

游戏是幼儿语言学习活动的有效形式，教师在游戏创编时应遵循以下原则——

适宜性。教师要根据幼儿年龄特点和认知特点设计适宜的游戏，还应根据教学活动的需要进行游戏创编。

教育性。教师在进行游戏创编时应充分考虑其教育价值，以有利于幼儿更易理解、更易学会知识。

趣味性。游戏创设既要选择幼儿熟悉的、感兴趣的、能理解的事物，又能给幼儿以新鲜感，调动幼儿积极参与语言游戏活动的兴趣。

在语言教学活动中进行游戏创编，实现语言教育游戏化，教师应以幼儿经验为出发点，以激发幼儿学习积极性为导向，以游戏化方式为实施路径，指向幼儿语言学习与发展能力，培养幼儿核心素养。

一、基于语言活动内容的游戏创编

1.原文游戏创编。基于原文创编游戏，即把原文中指向幼儿核心经验的词语、句式或情节抽出来，作为一个游戏内容，进行游戏创编。

（1）一边读文章内容，一边做文中出现的动作等。如在学习故事《萝卜回来了》时，教师引导幼儿学习故事内容后，让幼儿选择自己喜欢的故事角色，一起玩“传萝卜”的游戏。教师一边复述故事，幼儿一边根据故事内容表演“传萝卜”，进一步理解故事内容，体验小朋友间的互助和友谊。

（2）基于原文，添加其他游戏因素，增强游戏的趣味性。如学习儿歌《下雨啦》时，教师可以创编“音量控制”小游戏，用手势示意雨声大小，使其更有趣味性，幼儿根据手势提示，进行儿歌朗读。以此类推，还可以衍生出朗读速度快慢切换等不同的游戏内容。

2．源于原文的游戏创编。源于原文创编游戏，即游戏中可以不出现儿歌原文中的字词、句子，但游戏内容与原文有关系。这样的创编更能激发幼儿的想象力和创造力。

（1）替换内容。即在原文创编游戏的基础上，把原文指向幼儿核心经验的词语、句式或情节进行替换，创编一个新的游戏内容。

如诗歌《家》：“蓝色的大海，是珊瑚的家。黑色的云朵，是大雨的家。深深的地下，是石油的家。密密的森林，是蘑菇的家。小朋友到动物园玩，可别忘了回家。”教师可引导幼儿在熟悉儿歌内容的基础上，用儿歌中的句式进行仿编，玩“句子接龙”游戏。

（2）留白创编。即利用故事或儿歌中留下的富有想象空间的部分内容，引导幼儿展开想象进行创编并表现出来。绘本故事《这不是我的帽子》讲述了一只淘气的小鱼偷偷拿走了大鱼的帽子，在被大鱼追赶的途中躲进了水草里，忽然画面一转，大鱼戴着帽子游走了。大鱼是怎样找到帽子的？中间发生了什么事？在教学时，教师可以充分利用这有趣的留白，让幼儿发挥想象力进行故事创编，并表演出来。

（3）图片创编。即根据图片所提供的信息内容，进行组合、排序，创编成一段完整的内容。如中班语言游戏《骰子摇摇乐》玩法：游戏需要用到4个骰子，每个骰子分别对应时间、地点、人物、事件的图片。幼儿投掷4个骰子，然后根据不同骰子上显示的图片内容，自由地创编故事。这既锻炼了幼儿的逻辑能力，又提升了其口语表达能力。

二、基于语言活动形式的游戏创编

对于幼儿期的孩子来说，游戏就是学习。他们从所做的每一件事情中都能够学习。学习充满乐趣时，才更有效。因此，在语言集体教育活动中，教师创编充满乐趣的语言游戏形式，更能吸引幼儿主动学习，促进其语言核心经验的发展。

1.创设情境化游戏。恰当的情境创设，能让幼儿很快进入相应的情境，融入特定的语言氛围，更好地体验语言的感染力。如在语言游戏《勇敢的小兔》中，幼儿可以选择喜欢的角色扮演进入游戏：兔妈妈带着兔宝宝去采蘑菇，大灰狼挡住了去路，怎么办？教师引导幼儿各抒己见，商量如何战胜大灰狼并进行尝试。亲身体验的情境，让幼儿讲起来滔滔不绝、绘声绘色，久而久之，幼儿的语言能力就提高了。

2.开展竞赛性游戏。对中大班的幼儿来说，带有竞赛性的游戏更能激发幼儿的求胜欲，调动其参与游戏活动的积极性。如我们可以带着孩子一起玩 “击鼓传花”的游戏：把桌子摆放成圆形，上面放着画有3～4种图案的图片。游戏时，幼儿拉成圆圈走动，教师击鼓，当鼓声停下，幼儿迅速拿起桌上的图片，说出图片上的内容。说得比较完整清晰的，大家鼓掌点赞；说错的或说得不完整的，大家可以一起补充完整。

3.巧用互动式游戏。在语言教学中教师巧用互动开展游戏，可以使练习生动有趣，引发学生主动学习。如在问答式语言游戏“什么东西圆又圆”中，教师拍手问：小朋友，我问你，什么东西圆又圆？第一个幼儿回答：我知道，我知道，西瓜西瓜圆又圆。全体幼儿：对对对，西瓜西瓜圆又圆。熟悉玩法后，教师可以拓展游戏内容，引导学生从事物的形态、颜色、特征、功能等方面去联想，如“什么东西空中飞”“什么东西会发光”“什么东西四条腿”等，充分调动幼儿的学习积极性。

4.借用其他艺术形式。在语言教学活动中恰当地加入其他艺术形式，可以增进语言活动的趣味性，增强学习活动的新鲜感。比如绕口令是语言活动的常见形式之一，可以锻炼幼儿正确的发音能力。如果只是一遍又一遍的练习，幼儿会感觉枯燥乏味。教师可以借助快板的曲艺形式，引导幼儿学习。快板节奏整齐，融合了肢体表演、语言表演，很受幼儿的喜爱。

在语言教学活动中，教师恰当的游戏创编可以有效回应幼儿的学习需求，同时通过游戏也突破了教学中的重难点，提高了语言教学质量。