从自理到自强

■西安交通大学苏州附属初级中学 郭玲玉

在食堂吃午饭时，一位年轻教师说起自己的周末生活：一天三顿，都通过外卖解决，两天要点六次外卖——身边大部分年轻人都是如此。还有很多年轻人，即使已经参加工作，依然住在父母家里，把自己活成一个“大宝宝”，被父母无微不至地呵护着。安逸的生活，容易让人变得脆弱，经不起一点风吹雨打。

由此看来，在基础教育阶段，学校不应只注重对学生知识的灌输、学习能力的培养，还应重视培养孩子的独立性，这将使学生受益终身。

所谓独立，首先是生活上的独立，如饮食起居、打扫卫生、归置物品、安排时间等；其次是精神上的独立，修炼一颗坚韧的心，科学管理自己的情绪，学会换位思考，不过度依赖他人，能独立应对日常的问题。

独立性的培养，应贯穿在孩子的整个成长过程，在不同阶段，有着不同的重点。在孩子的幼儿时期，培养独立性的重点在于教会孩子独立应对生活的方方面面。当下，不少家长的“抢跑”意识强烈，孩子刚进入幼儿园，家长们就开始忙于所谓的“幼升小”衔接教育，担心孩子无法适应小学学习，早早地让孩子学起了拼音、加减法。其实，这个阶段，家长更应关注孩子能否有序地整理好物品、能否及时喝水如厕、能否按时独立就寝等。

今年暑假，笔者到贵州旅行，住在山里的一家民宿。这户人家上小学的女儿帮助父母招待客人，端菜、递纸巾，忙个不停。上幼儿园大班的小儿子，虽然不用帮忙干活，但要对他自己的生活负责。孩子父亲耐心地教他手洗自己的衣服，晾晒时怎样把衣服拉得平整一点，挂得整齐一些。山里的孩子没有电话手表，到了饭点，自己就主动回家吃饭。看惯了父母长辈追着孩子喂饭的我，感到不可思议，忍不住问道：“那小朋友回来晚了怎么办？”“错过了饭点，那就不吃嘛，下一顿自然早点回家吃饭！”孩子的父亲笑着说，“他自己的事情，要自己负责！”

反观一些大城市，家长更看重孩子的智力发展，爸妈们交流的往往是孩子报了几门兴趣班、钢琴考了几级、考试成绩怎么样等，有的孩子周末一天要奔波于三四个兴趣班。早晨为了节约时间，妈妈甚至帮孩子把牙膏挤在牙刷上。对孩子智力发展的过于看重，让家长过分干预孩子的生活，导致很多孩子缺乏应有的自理能力。担任初中班主任的这十来年，笔者眼看着学生的解题能力越来越高，然而打扫卫生的水平一届不如一届，有的学生甚至连扫把怎么拿都不知道，因为家里有吸尘器、扫地机器人，在家从不用自己动手打扫卫生。

自己的事情，要自己负责。多么简单的道理，又是多么深刻的道理。让孩子承受犯错的后果，胜过太多重复的说教。生活上能做到独立的孩子，心理上自然也更独立、更坚强。因为早在幼儿时期，他就了解了错过饭点就会饿肚子的后果，明白了自己的衣服如果不洗，明天可能就没有替换衣服的道理。这样的孩子，上学后，只要足够认真、方法得当，即使在学业上遇到一点困难，也不会轻易自暴自弃，产生厌学的情绪。

帮孩子修炼一颗坚韧的心，不妨先从生活这个“课堂”学起。

我们在培养学生独立意识的同时，其实也在培育孩子的规则意识、合作意识。幼儿时期，对孩子的过分迁就、替代包办，容易让孩子形成“以我为中心”的错觉。一旦从家庭走入学校，进入集体，这种“以自我为中心”的学生往往会漠视规则，缺乏与人共情、与人合作的能力。

进入青春期的小张同学最近和父母的关系有点紧张，他想每天写完作业后玩手机，打打游戏。本来和父母约定好了使用手机的时间，然而时间到了，小张总是以撒娇、胡闹的方式，迫使家长延长时间。几个月下来，小张对游戏的依赖越来越严重，父母狠下心拿回手机，小张竟以离家出走的极端方式来对抗管教。

和家长深入沟通后，我发现小张对手机的依赖其实源于儿时家人对他的纵容。他是家里的独生子，从小备受爷爷奶奶的宠爱，在家里“为所欲为”。一直以来，他都缺乏对他人、对规则的重视，这种缺乏积累到青春期，便以极端叛逆的方式表现出来。无论是儿时的撒娇，还是青春期的叛逆，其本质都是孩子通过这种方式，实现对管教者的“过度控制”。

了解小张的成长过程后，我给家长提出了以下解决方案：第一，对孩子的定位要与他的年龄相匹配。进入青春期的小张已经成长为一个青少年，不再是那个跟着父母撒娇的小男孩了，父母和他的相处方式，也应随着年龄变化而变化，而不是停留在过去。第二，平等协商后建立约定。认真倾听小张同学关于手机使用的诉求，将使用时间控制在父母和孩子都认为合理的范围内，可以以书面形式，签订好约定。第三，用温和而坚定的态度督促孩子履行约定。在约定中，要明确奖惩措施，如果小张能很好遵守，将得到哪些奖励，无法遵守时则要接受适当的惩罚。经过一段时间的调整，小张同学逐渐学会了遵守规则，彼此尊重，对手机的依赖也大大降低。

学会独立的过程，是孩子学习与他人相处的过程。一个与父母互相尊重、平等相处的孩子，走出家庭，到了外面，也能明白该怎样与同伴相处，懂得和同伴之间建立一种平等的关系，在此基础上，学会合作，优势互补，这是一个孩子逐渐强大的成长过程。鲁道夫·德雷克斯和薇姬·索尔兹在《孩子：挑战》中说道：“让孩子们自己解决，孩子们就能建立起更加平等和公正的人际关系。他们会从实际行为中学会礼貌、平等、遵守规则、相互体谅和尊重等精神，这些恰恰就是我们希望孩子们学会的。我们对孩子最大的帮助，就是退出战争，给孩子们足够的发展空间。”

心理学上的自我决定论认为，促进外部动力向内在动力转化有三个因素：自主感、归属感和胜任感。其中，自主感和独立性是相伴而生、相辅相成的。一个内心世界真正独立的孩子，会感觉生活掌握在自己的手里，要对自己的生活负责，通过发挥自己的价值，在群体中逐渐找到归属感。这样，未来面对人生路上的种种挑战，他可以自信而坚定地说：“我可以！”