巧用历史“计谋”，促进家校共育

袁蕾 _ 北京市通州区北关中学

除了学科教师，我还担任班主任，如何发挥学科优势以加强家校共育是我一直思考的问题。在历史学习中，不论是军事家还是政治谋士，都擅长使用各种计谋来化解问题。班主任若能在班级管理中巧用历史“计谋”，也许会让家校共育工作更加高效。

1.“里应外合”之计，助学生独立发展

家庭教育和学校教育缺一不可，若能形成里应外合之力，可以帮助学生独立发展。

班里有个叫小阳的学生，看似懂事，自控力却很差。由于工作原因，父母没有时间管教孩子，小阳就开始放飞自己，成绩也一落千丈。得知原因后，我和小阳妈妈达成一个共识——要培养小阳的独立自主能力。于是，我每天都将小阳的课堂表现、作业情况、个人卫生情况等反馈给他的妈妈。同时，小阳妈妈密切关注小阳的情况，并定期跟我沟通，帮助我全面掌握小阳在家的状态，使得家校的双向沟通形成里应外合之势。我们通过当面谈话和电话沟通等多种方式，引导小阳提高安全意识和自我保护意识，培养做饭、洗衣等日常自理能力，以及制定时间计划并努力落实的执行能力。经过近一个月的努力，小阳的学习状态有所好转，能够较好地完成作业并积极主动报告。在没有家长照顾的时间，小阳还学会了做饭、洗衣、收拾家务和合理规划时间等必要技能。

2.“欲擒故纵”之计，助学生全面发展

促进学生全面发展是学校教育的本质要求，是家校共育的根本目的。但有时学生不能很好地处理学习与爱好的关系，造成个人片面发展。这时，我们就有必要同家长联合施以“欲擒故纵”之计，帮助学生懂得平衡，促进个人全面发展。

小明酷爱打篮球，每次上课总是以课间打篮球为由迟到，而且由于课下打篮球运动过猛，上课几分钟后还难以进入学习状态。小明对篮球的痴迷已严重影响到了他的正常学习。一段时间下来，小明的成绩明显下滑。在同家长及时反馈小明在校的情况后，家长打算让小明放弃篮球专心学习。如何既能保护小明的爱好又能让他提高成绩，保证其全面发展呢？这需要一个契机。后来，学校计划举办篮球比赛，体育老师开始组织报名，择优选取球员，但小明初选时未被选中。抓住这一时机，我再次联系了家长，说明如果小明能够做到上课专心听讲，认真完成各科教师布置的作业，我可以向体育老师申请给小明一个机会，让他参加篮球训练。与家长达成共识后，我们和体育老师分别找小明谈话，小明深受感动也做出了保证。经过一段时间的观察，家校双方都看到了小明在学习上的认真努力，同时在篮球训练方面也得到了体育老师的认可。

总之，班主任要善于发挥学科优势，创新育人管理的方式方法，探索促进家校共育的有效途径，促进学生健康全面发展。