2022年1～12期总目录
2022-02-23
卷首
深化“双减”政策要求，构建首都基础教育高质量教育
体系 _ 晓恭（1.01）
寻找教育时光里的美好 _ 冯淑娟（2.01）
慢慢读书，品味成长 _ 王利宁（3.01）
每一个与这一个 _ 闫伟（4.01）
情感 唤醒人的本质力量 _ 任炜东（5.01）
自主，是最好的成长力 _ 于萍（6.01）
良言一句三冬暖 _ 任萍（7.01）
体验，让班级变成赋能的平台 _ 陶红梅（8.01）
鼓励儿童成为最好的自己 _ 王薏（9.01）
放慢脚步，成就教育的自然之美 _ 彭薇（10.01）
劳动，激活成长的力量 _ 张悦峰（11.01）
守护好孩子的自然起跑线 _ 陈凤伟（12.01）
2021首都基础教育大扫描
建设高质量教育体系，构建教育发展新格局 _ 北京教
育新闻中心 《北京教育》杂志（1.04）
2021年教育政策月历（1.05）
坚持党对教育事业的全面领导（1.09）
以“双减”撬动基础教育高质量发展（1.12）
高标准推进首都义务教育优质均衡发展（1.17）
立德树人，“五育”并举，培养全面发展的社会主义建
设者和接班人（1.21）
区域教育大扫描（1.25）
本刊关注
特稿
谱写首都教育高位融入首都发展新篇章 _ 李奕（9.05）
2021教师节特别策划
首都教育这10年，“我”的见证与成长_ 本刊编辑部（9.07）
课程建设：成就学生，成就学校，成就教师 _ 唐挈（9.07）
“高参小”：为师生打开艺术之门 _ 杜佳颖（9.08）
优质均衡：一所农村小学的发展之路 _ 武新颖（9.09）
核心素养：回应育人需求，引领教育教学 _ 贾红斌（9.10）
京津冀协同：引首都教育之水，灌保定教育之花_ 尹虎（9.11）
立德树人，“五育”并举：促进学生全面而有个性地成长 _ 白雪峰（9.13）
思政育人：我们交给总书记的一份答卷 _ 王苹（9.14）
教育帮扶：从南疆到草原 从脱贫到振兴 _ 张钧（9.15）
交流轮岗：小我、大我与无我 _ 周群（9.16）
党建引领：教育是“国之大计、党之大计”_ 董俊娟（9.17）
推进“双减”，实现首都基础教育高质量发展_ 张晓震（2.05）
抓准关键，双轮驱动，为“双减”纵深发展赋能_ 蔡冬梅（2.06）
赋能教师发展，助推“双减”落地 _ 管杰（2.07）
“双减”背景下的课程重构 _ 宋茂盛（2.08）
减负提质，给学生灵动的作业空间 _ 雷宇（2.09）
聚焦课后 致力服务 探索机制 _ 桂宗连（2.10）
“双减”背景下，聚焦课堂教学质量提升的实践与思考 _ 崔楚民（2.11）
中学语文作业设计优化策略探索 _ 刘艳（2.13）
以高质量党建引领基础教育高质量发展 _ 中共北京市委教育工作委员会（3.05）
中小学校党组织领导的校长负责制在教育集团化学校的
试点实践与成效 _ 中共北京市东城区委教育工作委员会（3.09）
落实“支部建在连上”，探索完善中小学校党组织领导
的校长负责制组织体系 _ 中共北京市西城区委教育工作委员会（3.11）
因地制宜、因校施策，做好改革试点工作 _ 中共北京
市朝阳区委教育工作委员会（3.12）
以“小切口”推动“大改革”，建立健全中小学校党组织领导的校长负责制 _ 中共北京市海淀区委教育工作委员会（3.14）
跨区域办学学校试点运行党组织领导的校长负责制的策略 _ 中共北京市通州区委教育工作委员会（3.15）
中小学校党组织领导的德育和思想政治工作实践研究 _ 中共北京市大兴区委教育工作委员会（3.17）
试点党组织领导的校长负责制，做好干部选拔任用管理工作 _ 中共北京市房山区燕山教委委员会（3.18）
2022年全国两会教育热点话题盘点（4.05）
优化作业设计，深入推进“双减”（4.07）
关于作业“减量”和“提质”的几点建议 _ 秦晓文（4.07）
加强管理，优化设计，让作业成为学生成长的“助推器”_ 北京市海淀区教育委员会（4.09）
深研作业管理，提升作业质量 _ 景朝霞（4.10）
探索“大作业观”实验策略，凸显作业育人功能_ 陈金香（4.12）
减负与提质并举，有效与优质共存 _ 徐琳（4.13）
作业管理和设计两手抓，实现减负提质 _ 李欣（4.14）
“双减”背景下，教师如何提质增效 _ 储朝晖（5.05）
“减负”在增效，“专业”在发展 _ 陈德收（5.08）
谋划教师专业发展，为“双减”赋能续源 _ 高传利（5.09）
赋教师之能，增“双减”之效 _ 阮守华（5.10）
大视野下融合式校本研修让教师教研更有效 _ 管杰（5.11）
以管理微创新提高班主任工作实效 _ 王莹（5.13）
以核心素养为统领，引领义务教育高质量发展（6.05）
核心素养：从提出到落地 _ 冯建军（6.05）
义务教育体育与健康课程标准六大新变化 _ 陈雁飞 周志勇（6.09）
以综合实践活动课程推动学校实践育人 _ 梁烜（6.12）
以学业质量标准落实艺术学科核心素养 _ 周信达（6.13）
“信息科技新课标”为学科发展开新局 _ 王戈（6.15）
“劳动新课标”催生新的教学模式 _ 尹春彦（6.17）
以核心素养为统领，引领义务教育高质量发展（7.05）
理解语文课标变化，扎实推进课程改革 _ 宋浩志（7.05）
明确新目标，定出新方向 _ 张小屹（7.06）
新课标开启数学教育新征程 _ 刘克臣（7.08）
数学新课标的四个主要变化 _ 黄婉华（7.09）
变化与突破：英语新课标解读 _ 蒋京丽（7.11）
基于物理新课标发展学生科学思维能力 _ 秦晓文（7.12）
化学新课标“新”在何处 _ 杨莹莹（7.14）
强化生物学科属性，明确核心素养培养方向_ 晋有奇（7.15）
历史新课标的主要变化及教学改进建议 _ 刘汝明（7.16）
解读地理课标新变化，促进课堂教学提质增效_ 邬雪梅（7.18）
指向核心素养的科学新课标引领教与学 _ 路虹剑（7.19）
振兴乡村教育，守护教育公平（8.05）
乡村教育为乡村振兴赋能 _ 吕蕾（8.05）
找准关键堵点，守护乡村教育公平 _ 宋丽（8.09）
让课程成为乡村学生成长的“发动机”_ 李子臣（8.10）
把育人支点放在离学生成长最近的地方 _ 郭海涛（8.11）
利用社区教育资源，引导参与乡村学校建设_ 于海龙（8.12）
新时代青少年爱国主义教育一体化建设的实践进路_ 蔡中华（10.05）
将爱国主义教育贯穿于学校教育全过程 _ 李晶 陈丹妮（10.10）
润物无声 持爱以恒 _ 蒋炎富（10.12）
发挥深山区农村学校优势，推进爱国主义教育一体化建设 _ 张文建（10.13）
“双减”这一年，我们的行动与成效（11.05）
多措并举，为作业优化设计提供行动方案_ 贾美华（11.05）
推进干部教师交流，促进区域教育高质量发展 _ 北京
市石景山区教育委员会（11.07）
“双减”背景下学校作业的设计与管理实践_ 熊劲（11.08）
依托课后服务，促进课内外融合，培养学生阅读能力_ 刘征 张红云（11.11）
打通学段，贯通培养，为“双减”赋能 _ 郭玲（11.12）
学习贯彻党的二十大精神，办好人民满意的首都教育（12.05）
基础教育为社会主义现代化建设筑牢战略性基础_ 芦咏莉（12.05）
我们的未来一定更美好 _ 李银环（12.07）
深化基础教育领域综合改革 探索“以人民为中心”的中国
式小学教育现代化 _ 窦桂梅（12.08）
为拔尖创新人才成长奠基 _ 郑丹娜（12.10）
思想
理论
高质量课后服务课程的体系建构与实施路径 _ 罗生全 卞含嫣（2.14）
社会治理视域下的北京市思政课大中小一体化建设_ 万顺（3.20）
欧洲中小学家庭作业管理与设计 _ 滕珺 徐紫霄（4.16）
“双减”背景下中美课后服务的比较研究 _ 高巍 陈秋月（5.14）
北京市基础教育教学改革实践探索与实际成效调研分析 _ 李雯（6.19）
我国教师交流轮岗成效、问题与对策 _ 马世洪（7.21）
乡村振兴阶段农村义务教育发展的优质均衡_ 姚胜（8.13）
《开学第一课》的教育特色及其德育启示 _ 焦梦玲 冉亚辉（9.19）
我国教育领域学习力模型研究的文献综述 _ 潘利英 沈兴文（10.15）
由渴望教育惩戒权引发的反思 _ 高德胜（11.14）
以中国式教育现代化引领教育强国建设_ 刘世清 吕可（12.12）
专栏
生命至上，教育责任巨大 _ 朱益明（2.20）
初为父亲的体验 _ 李树英（3.24）
“双减”引发的教育反思 _ 朱益明（4.21）
主题引领的双微机制推动教师从心动走向行动 _ 王红（5.19）
走进口吃儿童的生活世界 _ 李树英（5.21）
打开课堂之门 _ 朱益明（6.23）
成人、成年与成熟：青少年成长的体验 _ 李树英（7.26）
推进课程思政 _ 朱益明（8.18）
建立专业的师生关系 _ 朱益明（10.20）
儿童的秘密体验与成人的教育智慧 _ 李树英（11.21）
建立家校合作伙伴关系 _ 朱益明（12.17）
“双特”一席谈
好好做老师，做好老师 _ 王文丽（2.22）
我愿一生寻找数学 _ 华应龙（3.26）
深度对话：实现导师与学生有质量的沟通 _ 申敬红（4.23）
让学生在课程育人的过程中受益终生 _ 王苹（5.23）
做简单的教育，引领学生过幸福的人生 _ 陈立华（6.25）
人生为一大事 _ 刘志江（7.28）
魂牵梦绕“三个一”_ 刘继忠（8.20）
坚持“长时间思考一个问题”_ 丁凤良（9.25）
为了爱和自由的教育 _ 尹超（10.22）
做理性思考的人 _ 赵艳兵（11.23）
敦厚似府，尔雅是学——让学生在文化浸润中快乐成长 _ 滕亚杰（12.19）
微评论
“家事”升为“国事”，家长如何依“法”带娃？_ 储朝晖等（2.24）
中考体育提分：以“体”育人还是助推应试？_ 侯保成 等（3.28）
如何发挥法治副校长的作用 _ 储朝晖等（4.25）
如何看待试点普通高中登记入学 _ 侯保成等（5.25）
如何让生涯规划教育点亮学生未来 _ 侯保成等（6.27）
推动劳动教育落地该从何处发力 _ 侯保成等（7.30）
如何发挥教材的培根铸魂和启智增慧作用_ 侯保成等（8.22）
开学第一课，校长如何“讲话”_ 侯保成等（9.27）
中小学校如何推进“大思政课”建设 _ 刘国雄等（10.24）
干部教师交流轮岗如何“轮出”高质量 _ 何石明等（11.25）
创新人才培养，基础教育何为 _ 李志伟 吴建民（12.21）
治理
党建
党建入心田，润物细无声 _ 杨玉芹（2.26）
党建带团建，红色基因代代传 _ 李鹤文（2.27）
学校党组织如何在“双减”工作中发挥作用_ 刘立清（5.27）
对中小学党建引领中华优秀传统文化教育的思考_ 董俊娟（6.29）
“五个一百”活动推动党史学习教育走深走实_ 刘春霞（7.32）
坚持系统思维，推动“点线面”多维发力 _ 钟亚利（8.24）
品牌党建为“幸福教育”领航 _ 郭春梅（10.26）
党建引领区域教育高质量发展的实践与探索 _ 曾志伟 何剑雄（11.27）
红色育人 培根铸魂 _ 程玉玲（11.30）
深刻理解党对中小学校全面领导的科学内涵和实践要求 _ 魏韧 管杰（12.23）
完善“接诉即办”工作机制，切实提升教育治理能力_ 北京市教育委员会办公室（1.42）
以项目研究引领“双新”示范区建设 _ 何暄（1.45）
提升学区服务能力，促进教育优质均衡发展_ 彭欣 马志宜 刘婧（1.47）
提高站位看“双减”，系统思维抓落实 _ 李明新（1.65）
如何“众筹”一所好学校 _ 张文峰（1.68）
丰富课后服务供给，满足学生多样化需求 _ 张广利（1.70）
“双减”工作中，对学校、教师和家长角色的思考_ 岳文成（1.72）
统筹课后服务设计，优化晚自习课程设置 _ 王海艳（1.74）
借助大学优势资源，提高附属小学课后服务质量_ 张娜 马翀云（2.28）
“双减”背景下学校的思考与行动 _ 王薏（2.30）
“双减”督导，“督”在何处，“导”向何方_ 孙卫刚（2.32）
精心、用心、真心，助推课后服务提质增效 _ 冯玉海 李燕云（2.34）
根植构建人类命运共同体理念，提升青少年国际交流水平 _ 任海峰（2.35）
实施责任教育 培养担当人才 _ 刘子远 侯保成（3.30）
挖掘“仁爱”思想的育人价值，提升学生核心素养_ 徐骏 武金芝（3.32）
以党群工作坊激发学校发展动能 _ 左春云（3.34）
做好两个“加法”，让“双减”助力学生成长_ 王福江（3.35）
建设级部文化，促进学生成长 _ 马兴宇（3.37）
创新课后服务实践，实现提质增效 _ 张丽娟（4.27）
减负提质 启智润心 _ 贾海军（4.29）
以需求侧为导向，整体规划课后服务课程 _ 白雪洁（4.31）
以儿童为本，做好幼小衔接 _ 马春亚（4.32）
校园评价卡让每一位学生“做最好的我”_ 金亮（5.29）
构建“种子成长”评价体系，提升学生综合素质_ 李庆华 何巍（5.31）
农村中心小学多校区管理的对策探析 _ 贾大为（5.33）
以管理创新促进区域校外教育高质量发展 _ 刘春霞（5.35）
“双减”背景下幼小衔接工作的实践与思考_ 周靖彦（5.37）
“双减”之下的学校行动 _ 朱靖华（5.39）
集团成员校如何实现优质发展 _ 朱思克 于洁（6.32）
“双减”背景下学校如何实现提质增效 _ 武长亭（6.34）
构建“双减”评价体系，培养学生“优雅”学习习惯_ 胡瑞士（7.34）
家校村镇“四位一体”育人的实践探索 _ 田琳等（7.35）
深入落实“双减”，助力学生成长 _ 陈秀珍 邓立（8.26）
“1+N”管理模式的校本化实践 _ 常恩元（8.28）
深挖资源，推进生态文明教育 _ 闫霞（8.30）
中小学校党建引领下的课程建设探索 _ 罗士臣等（9.29）
多维度构建农村学校立体管理“双减网”_ 赵德利（9.31）
开展“双减+”行动，让学生的童年洒满阳光 _ 张立新 吕建（9.33）
创新德育管理实践 提升学校育人品质 _ 王建东（9.35）
高质量推进“双减”，培养新时代好少年 _ 高光斌（9.37）
学校“一体化”德育建设初探 _ 张军（9.38）
五维视角下线上教学的探索与实践 _ 杨莹等（10.28）
依托课后服务提升初中生实践能力 _ 邓国丽（10.30）
共享优质教育资源，提升学校办学质量 _ 韩向国（10.31）
重构“家校共育”体系，推动学校高质量发展_ 佟旌（11.31）
以人为本，建设智慧校园 _ 吕慧凤等（11.34）
开展“美”的教育，打造学生成长的乐园 _ 郭立云 张继红（11.35）
以金帆精神为引领，推动学校艺术教育工作发展_ 田孝贤（11.37）
借助课题研究，提升九年一贯制学校治理能力 _ 程征 于春德（11.38）
深化学校育人主体作用，做好“双减”后半篇文章_ 杨建（12.26）
义务教育学校校长专业发展的自我经验模式探索_ 李新宇（12.28）
教师发展
名师工作室
北京市八一学校王建稳语文工作室（2.37）
《红楼梦》中的“小人物”微专题单元设计_ 王华蓓（2.37）
“袭人竟然这样做”教学设计 _ 李文婷（2.39）
北京市朝阳区宋金萍特级教师工作室（3.38）
从物理实验到实践物理 _ 吴爱兄 宋金萍（3.38）
北京市东城区吴鹏名师工作室（5.40）
“函数的单调性”教学设计 _ 刘兴华（5.40）
“直线的倾斜角与斜率”教学设计 _ 彭生才（5.42）
用“写作之砖”垒筑名师工作室 _ 华应龙（8.37）
好老师是写出来的 _ 孙敬彬（8.38）
写作，教师专业发展的“引擎”_ 谢红芳（8.39）
浅谈如何让学生在实践中学习语文 _ 张欣（10.32）
大观念视域下高中英语单元整体教学设计与实施_ 杨冬连（11.39）
北京市海淀区张鹤数学名师工作室（12.30）
让教学研究成为工作的习惯 _ 张鹤（12.30）
名师工作室——教师专业化成长的“孵化器”_ 钟毅（12.31）
唤醒数学思维的名师工作室 _ 周海楠（12.32）
指向学生思维发展的几何教学思考 _ 王天露（12.33）
立足专业化发展，促进青年教师培训“提质增效”_ 齐学东（1.75）
培养“贯通型”教师，做好中小衔接 _ 谷宁陈（1.77）
做好引领，提升青年教师自我管理能力 _ 张敏（1.78）
“小课题·微课堂”，培养研究型教师 _ 王晓英（2.41）
以四个转变推进海淀学区小学数学学科教研基地建设_ 彭欣 陈雨嘉（2.43）
以学科教研基地推动区域教育优质均衡发展 _ 周昊婷 李海平（2.45）
论“双重视角”下新教师培训课程开发理念与方法_ 王蔚（2.47）
以师德建设为抓手，打造优质教师队伍 _ 宋金英（2.66）
“信息”互联，打造学习共同体 _ 翁燕平等（3.42）
设计思维引领下的教研活动 _ 北京市海淀区北太平庄学区（3.44）
让党史学习教育为教师队伍发展提振赋能 _ 倪彦鹏（3.46）
以学科教研基地建设实现区域教育资源共享共融_ 刘颖（4.34）学科教研基地：为区域教研搭台，为教师成长服务_ 刘银燕（4.36）
依托教研基地 创新教师研修 _ 段晓颖（4.37）
加强学科教研基地建设，探索思政学科发展长效机制_ 张帅（5.44）
依托课题研究，建设特色教研基地 _ 张程艳 李久省（5.46）
在学科教研基地中开展深度教研 _ 杨艳红（5.48）
全视角学习理论下的区域中学体育教师研修模型建构_ 康栋（5.66）
以学科教研基地为依托，建设特色信息技术教育体系_ 袁中果 温婷婷（6.35）
让教师在学科教研基地中成长 _ 梁丽平（6.37）
聚焦工作主线，探索数学学科教研基地建设_ 牟柏林（6.38）
以高质量教研助力“双减”有效落实 _ 李文（6.39）
提升教师作业设计水平的实践研究 _ 王燕京（6.41）
以“双师课堂”助推区域教育优质均衡发展_ 宋金红（6.43）
开题报告撰写中的常见问题及改进建议 _ 车廷菲等（6.44）
科研赋能，助力教师专业发展 _ 张红东（6.46）
教研基地助力思政学科持续生长 _ 刘梅（7.37）
教研基地推动生物学课程的建构、实施与评价_ 闫新霞（7.38）
依托化学学科教研基地引领教师专业发展_ 艾涛（7.40）
多措并举推进学科教研基地建设 _ 张爱英（8.32）
内涵发展与外延拓展：学科教研基地的建设路径_ 李作林 姜凤敏 何玲燕（8.34）
推进技术学科教研基地工作，助力全区技术教育深度发展 _ 霍莹（8.35）
开展主题式微课例探索，促进教师专业发展_ 王琦（8.41）
激发教师活力，提升办学品质 _ 兰芳（8.43）
从“教育服务”视角践行农村学校的校本研修_ 赵德利（8.45）
教育科研引领教师专业发展 _ 李文平 王又一（8.48）
让课题研究成为促进教师专业发展的源头活水_ 金毅（8.65）
读书交流助力学科督学专业化发展 _ 平亚茹（8.67）
聚力教研 引领成长 _ 孙翠松（9.39）
如何立足教学实践找准科研课题 _ 郭杰 莫菲（9.41）
打造特色科研团队 助力教师专业成长 _ 高新桥（10.35）
“双减”背景下，教育集团校本教研资源平台
优化的研究 _ 李宏 魏莹 未红叶（10.38）
“课题研究四阶段”课程的开发与实施 _ 邢颖杰等（10.41）
教师成长的“方程式”：师德、能力、心态 _ 周文胜（10.42）
构建合力机制，为青年教师成长赋能 _ 崔红艳（10.43）
幼儿园干部队伍建设的路径探索 _ 苏金华（10.45）
“厚德教师成长营”助力教师专业发展 _ 张丽娜（11.44）
组建教研共同体，助力校本教研高质量开展_ 罗宗勇（12.41）
自适应学习视角下培养青年教师基础科研能力的策略 _ 高春蕾 王晓晋（12.41）
“工学五合”，培养新时代幼儿教师 _ 刘曼（12.41）
中职教师教学能力提升模式的构建与实施 _ 张丽君
王健楠 徐江琼（12.41）
轮岗日记
在活动中提升学生的语文学习兴趣 _ 涂艳红（2.68）
我与Better班的故事 _ 邓子君（2.69）
家的温暖 _ 涂艳红（3.47）
作业引发的思考 _ 邓子君（3.48）
改变，从一片“树叶”开始 _ 涂艳红（4.38）
在挑战中成就更好的自己 _ 邓子君（4.39）
我和学生共成长 _ 耿亚楠（7.42）
班级日志架起沟通的桥梁 _ 桂姗姗（7.43）
我们的“彩虹四班”_ 耿亚楠（9.43）
思维导图让学生学会思考 _ 桂姗姗（9.44）
学生写作文，老师先“下水”_ 桂姗姗（11.43）
给学生点一盏灯 _ 耿亚楠（12.41）
德育
深入推进大中小幼一体化德育体系建设
打开学习空间，赋能学生成长 _ 王欢（2.01）
落实“双减”政策 培养阳光少年 _ 钟亚利（3.65）
协同育英才 “双减”促提升 _ 中共北京市东城区委教
育工作委员会 北京市东城区教育委员会（4.40）
“双减”背景下区域家校社协同育人的思考与行动_ 郭鸿 夏珺 张巧（4.42 ）
石景山区幼小初高一体化德育体系建设的思考与实践_ 李秀兰（5.68）
强化顶层设计，规划一体化德育实施路径 _ 武凤鸣（5.71）
推进思政课一体化建设，落实立德树人根本任务_ 罗滨 支瑶 任兴来（6.47）一体化教研促进思政课教师专业成长 _ 张帅（6.66）
目标衔接是一体化德育体系建设的“活的灵魂”_ 谢春风（7.44）
西城区大中小幼一体化德育体系建设的思考与实践_ 朱洪秋（8.68）
幼小衔接班级家长学校课程的构建与实施 _ 张杨（8.70）“六个一体化”打造党团队一体化育人大兴模式_ 周爱彬（9.45）
传承红色基因，吹响新时代号角 _ 房炳云（9.47）
哲学视域下师德发展的新特征 _ 谢春风（10.47）
讲时代故事 谱育人华章 _ 申敬红（11.45）
以构建“三全育人”为主线，实现全面育人的三个“一体化” _ 单银雪（12.42）
在京剧元素与幼儿园主题课程的融合中传承中华优秀传统文化 _ 范建华（12.44）
本期话题
为学生打一针“强心剂”_ 孙亚迪（3.67）
利用体育活动，让学生内心强大起来 _ 王健伟（3.68）
家校携手，共助成长 _ 王婉（3.69）
直面挫折，对“症”下药 _ 孟庆莲（3.69）
“一二三”原则，提高学生抗挫折能力 _ 魏忠涛（3.70）
“双减”背景下，如何提升家校合作实效性_ 冯丽娜（7.47）
以微课促“双减”落实，共建和谐育人场域_ 王红艳（7.48）
做到“五动”，开好线上家长会 _ 韩国凤（7.65）
家校共育，提高学生自我管理能力 _ 佘平平（7.66）
关注学生“双减”后的课余生活 _ 娄灿（7.67）
基于成长型思维的主题班会设计 _ 周康（1.79）
抓好班会主题，促进学生健康成长 _ 丁宁（1.80）
以和谐师生关系助力学生健康成长 _ 葛辉（1.81）
用好心理学，做好学生健康成长的守护者 _ 张玉婷（1.82）
发挥参观活动育人功能的实践探索 _ 杨淼（2.75）
共建共治共享下的家校共育 _ 冯小宇（2.76）
做好后进生转化，不让一个学生掉队 _ 张德宝（2.77）
利用绘本培养特殊学生的美好品德 _ 李星（2.78）
做学生健康成长的守护者 _ 米华华（3.72）
运用代币制矫正学生问题行为的实践研究 _ 李婧君（3.74）
探索建立新时期中小学德育资源共享机制 _ 赵慧霞 李娟（4.45）
有效挖掘地方资源，推进落实立德树人 _ 车丽梅等（4.47）
运用积极心理学干预学生情绪 _ 樊建增（4.65）
在“双减”实施中发挥家庭教育的应有作用 _ 景晶（5.73）
游戏干预在提升自闭症儿童社交能力中的运用_ 刘媛媛（5.74）
挖掘北京中轴线育人价值，培养学生的家国情怀_ 滕亚杰（6.68）
历史教学与道德教育融合初探 _ 王伟（6.70）
丰富多彩的队日活动助力学生全面发展 _ 王羽（6.72）
自闭症学生刻板行为问题的探究 _ 黄颖（6.73）
用心呵护那些“特殊的花儿”_ 李茜（6.74）
初中生手机成瘾的影响及应对策略 _ 宋飞（8.73）
小学语文字源识字教学中的德育渗透 _ 李娜（8.75）
做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者 _ 原栋梁（8.76）
新时代学校德育工作体系设计的实践探索_ 齐新晔（10.66）
以劳育德，努力培养学生的劳动素养 _ 朱丹（10.68）劳动教育助力学生全面发展 _ 徐晓玲（10.69）
劳动教育促进学生身心健康发展 _ 贾春杨（10.70）
用爱呵护学生成长 _ 王春秀（10.71）
巧用历史“计谋”，促进家校共育 _ 袁蕾（12.46）
用意象画构建学生积极认知 _ 吴少君 闫凌睿（12.47）
发挥少先队队长符号的标签效应，促进学生形成健全人格 _ 张建辉（12.48）
让家校共育为学生的成长赋能 _ 秦薇（12.66）
课程与教学
课堂教学研究
基于目标分类的数学解题教学的思考 _ 康杰等（6.75）
“正者知其原，误者晓其因” _ 侯海全等（6.78）
依托教材栏目，促作业优化创新 _ 金利（10.72）
巧用教材栏目设计作业 _ 海军（10.74）
基于学科基本问题的语文学习单元教学探析 _ 王彤彦 舒芳（11.66）
基于学科基本问题的语文学习单元教学设计 _ 王瑞芳 东雪婷（11.69）
依托优质学习活动培育语文核心素养 _ 赵方红（12.67）
坚持立德树人，构建“五育”并举的课程体系_ 李晓辉（1.83）
对大概念单元教学在课堂实施中的思考 _ 宋继东（1.85）
基于单元主题意义进行整合教学设计 _ 郭虹（1.86）
写好书面反馈，提升学生英语写作能力 _ 朱彧（1.87）
在自主阅读中提升学生语文阅读水平 _ 李洪祥（1.88）
整体把握教学主线 促进学生素养发展 _ 谭文军（1.89）
反思，让学生从解决问题到增强能力 _ 陈素琴（1.91）
依托互动反馈技术，实施精准教学 _ 张建民 韩冰（1.93）
综合实践活动如何选好主题 _ 李晓娜（2.79）
浅析初中语文整本书阅读的教学策略 _ 王春梅（2.80）
利用前置性研究促进学生深度交流 _ 马艳芳（2.81）
借助数字化资源，培养学生问题解决能力 _ 张明等（2.83）
作业本设置“自留地”，延展学生成长空间 _ 王佳明 朱秀芹（2.85）
以单元教学撬动课堂转型 _ 周永娟（2.87）
人文教育如何融于语文要素 _ 张龙（2.88）
在情境教学中培养学生政治参与意识和能力_ 张凌飞（2.89）
小作业，大语文 _ 李蕊（2.91）
如何在中学英语阅读教学中渗透美育 _ 李萍（2.92）
利用信息技术创设情境，提高小学英语教学实效_ 马秀伶（2.94）
聚合家校社教育能量，让学生在体验中成长_ 魏惠萍（2.95）
实施特色课程，让学生每天都精彩 _ 周玉江（2.96）
开发地缘课程，让学生拥有更广阔的的成长空间 _ 吴健 李东林 杨毅（2.97）
以体树人 知行合一 _ 蔡将等（2.98）
构建特色体育课程 促进学生健康成长 _ 于松（2.100）
浅谈小学阶段民族风格音乐学习的方法 _ 张美玲（2.101）
大力开展书法教育，传承中华优秀传统文化 _ 蔡瑞山 邹秋菊（2.102）
在项目学习中搭建脚手架，实现有效的学与教_ 郭学锐（3.75）
浅谈作文素材的积累与选择 _ 李继朋（3.77）
运用时政资源上好小学思政课 _ 杨蕊（3.79）
善用信息技术，优化识字教学 _ 李国辉 张朝红（3.80）
小学不同阶段阅读指导策略初探 _ 郭丽萍（3.81）
培养几何直观能力 提升学生数学素养 _ 贾利冬等（3.82）
如何在数学课堂中培养学生的问题意识 _ 陈英（3.84）
如何培养小学生的数学思维能力 _ 李琳（3.85）
打造“灵动课堂”，培育学生数学素养 _ 刘宏艳等（3.86）
改进作业设计，发挥作业的育人功能 _ 李淑芳（3.87）
基于大观念的高中英语单元整体教学实施路径_ 陈林林（3.88）
基于单元整体教学的教、学、评活动设计 _ 王丽颖（3.90）
创新体育教学 助推“双减”落实 _ 李艳杰（3.92）
开展探客教育，助力青少年成长 _ 李静洋（3.93）
家校共育视域下的美育功能探析 _ 王晓艳（3.94）
以“三有”课堂建设推动“双减”落实 _ 马志太（4.66）
留住中国根，铸就中华魂 _ 马伟勋 凌艳（4.69）
核心素养导向的语文课堂教学如何呈现与实施 _ 康珺（4.71）
数字化教学在语文教学实践中的应用 _ 张明等（4.73）
基于学生素养提升的大单元整体教学设计 _ 史春义（4.75）
在预设与生成中打造精彩课堂 _ 李红娟（4.76）
在概率与统计教学中培养学生的不确定思维 _ 李磊（4.78）
在小学数学教学中渗透劳动教育 _ 徐红钰（4.80）
大单元教学下的英语项目式学习活动设计 _ 樊筱楠
刘蓝蔚 李素梅（4.81）
如何在小学英语课堂教学中渗透美育 _ 岳瑞杰（4.83）
学习十九届六中全会精神，发挥思政课铸魂育人功能 _ 冀红杰（4.85）
“小-近-亲-实”思政大课堂实践探索 _ 刘秀梅等（4.87）
信息技术在提升历史课堂教学中的运用 _ 杨莉莉（4.89）
构建历史情境，发现历史中的人 _ 杜晓茹（4.90）
“双减”背景下农村中小学美育课程的实践探索 _ 孙艳春（4.91）
在课堂教学中培养学生倾听的能力 _ 武艳梅（4.93）
如何运用信息技术制作优质微课 _ 杨培培（4.94）
从中央到角落：儿童视角下的角落课程 _ 马福兴等（5.75）
如何利用分层教学提高学生英语听说能力 _ 杨莹（5.78）
如何布置作业既减负又增效 _ 王忱忱（5.80）“法”之前的功夫 _ 石海平（5.82）
在数学教学中培养学生的反思意识与能力 _ 徐宝霞（5.83）
创新作业设计，培养学生生物学科素养 _ 张洋（5.84）
培养良好学习习惯 促进学生思维发展 _ 孙立娟（5.86）
设计与实施开放性教学的四个要素 _ 于会祥（5.87）
开展游戏化教学，提升学习效能 _ 赵嘉佳（5.89）
创新农耕劳动教育，促进学生劳动素养养成 _ 吕途 张东松（5.90）
线上线下结合，培养学生的音乐创造力 _ 刘春红等（5.92）
传统音乐教法改进的探索实践 _ 董爽（5.93）
让学生在电影课程光影中启迪心灵 _ 喻淑双（5.94）
课后作业在整体教学过程中的设计与实施_ 张江等（6.81）
“双减”背景下作业改进的学校实践 _ 王红（6.83）
语文教学中的学情分析方法与步骤 _ 甄雯（6.84）
在开放的课堂中培育学生语文学科核心素养_ 孙丽娜（6.86）
优化教学引入环节，提高数学课堂实效 _ 王啸 马玲（6.87）
以表现性评价促进课堂提质增效 _ 王秀丽（6.88）
在关键环节的系统优化中提升数学教学实效 _ 宋为（6.89）
隐性分层教学在高中英语阅读教学中的应用 _ 王嫣 关晓容（6.90）
基于“自主学习”和“有效教学”的网络资源课程化实践 _ 贺小兵（6.92）
情景教学在小学音乐课堂中的应用 _ 王珏（6.94）
初中生名著阅读的有效“输入”与“输出”_ 欧阳婕琼（7.69）
小学语文发展性阅读教学探析 _ 王鑫（7.70）
浅谈如何优化小学语文作业设计 _ 孔磊（7.71）
北京中考英语听说转述题型的应对策略 _ 常颖（7.73）
依托单元整体设计，促进学生深度学习 _ 李文明等（7.74）
“双减”背景下小学英语教学如何提质增效_ 曹卫东（7.76）
学科评语的实效性探究 _ 马佳明 段然（7.78）
优化作业设计，助力课堂提质增效 _ 齐荣华 韩冰（7.80）
立足校本资源构建课程体系，赋能课后服务品质_ 胡振芳（7.81）
整合社区资源，开辟科学教育第二课堂 _ 赵文喆（7.83）
集群背景下小初高科学课程一体化的实践探索 _ 李亮芝 涂春霞（7.84）
中小学师生“双向”教学文化的构建 _ 刘晓群等（7.86）
实施唱歌教学，提升学生音乐审美素养 _ 郭宝（7.87）
“双减”背景下幼儿音乐美育教育要“双增”_ 何桂香（7.89）
传统射艺在中小学体育教学中开展的可行性分析 _ 张兴娜 王无敌（7.91）
浅谈美术教学中的甲骨文传承 _ 刘瑞红（7.92）
在观察中培养学生的习作能力 _ 郭红艳 张红玉（7.93）
移动学习应用于中学教学改革的策略 _ 金彬（7.94）
统编教材中专题教学策略初探 _ 郭井生（8.77）
开展“四级”系统备课，深耕细研智慧课堂_ 杨建忠（8.81）
“双减”背景下如何构建高效课堂 _ 兰杰（8.83）
语文趣味学习活动设计初探 _ 戴嗣昌（8.84）
小学生数学审辩式思维培养的课堂实践 _ 张良浚（8.85）
儿童数学学习焦虑的原因分析及问题解决 _ 吴涵（8.86）
精心设计教学环节，让数学课堂灵动起来 _ 刘杰（8.88）
小组讨论法在高中数学教学中的应用策略 _ 罗慧颖（8.89）
构建“生生对话”的课堂，让学习真实发生_ 田桂梅（8.90）
基于表现性评价的小学英语作业设计 _ 李振冬（8.91）
正本泽根 育人育心 _ 胡荣堃（8.92）
利用思维可视化工具提升学生问题解决能力_ 袁茗玮（8.94）
小学生法治教育的课堂实践 _ 王鹏飞 张丽荣（8.95）
基于体育学科核心素养的健美操课堂教学策略初探 _ 王卉茜 黄浩（8.96）
提高音乐学科教学质量，增强“双减”工作实效 _ 罗子田 李婉秋（8.97）
构建中学美术课程与教学体系，培育学生学科核心素养 _ 高英（8.98）
让特殊儿童学会需求表达 _ 白静（8.99）
整合资源，开发“微型社区”游戏课程 _ 刘妞（8.101）
发挥校外教育机构作用，满足学生多样化需求_ 刘春霞（8.102）
建设“活动、活学、活用”的课堂，重塑课堂生态_ 刘卫红 李海岳（9.66）
基于爱国主义“根”课程的开发与实施 _ 吴宗聪（9.68）一贯制学校提升学段衔接能力的课程探索与实践_ 罗宗勇（9.69）
让阅读温暖学生童年 _ 兰芳（9.70）
基于语文核心素养找准作业定位 _ 杨晓红（9.72）
以表格设计为支点，促进学生的课堂获得 _ 周晓芳（9.73）
多元智能理论在英语课堂教学中的实践 _ 张伶芝（9.74）
“双减”背景下小学英语教与学的现状分析与路径突破 _ 张斯洋（9.76）
分层教学：探索高效物理课堂 _ 杨明智（9.78）
集团化背景下“大思政”课程与教学体系的建构 _ 唐翠萍 张剑 骆晶晶（9.80）
彰显榜样力量，增强劳动教育效果 _ 董玉华（9.81）
学习科学友善用脑实践：课堂教学三件事 _ 齐久波 张记书（9.83）
“双减”之下，课堂如何提质增效 _ 王丁丁（9.84）
开展高中学生发展指导学科融合课的三个着力点_ 王笑梅（9.86）
以社会教育资源推动综合实践活动课程实施_ 赵黎明（9.87）
依托布艺展现传统京剧艺术魅力的美育实践 _ 李庆柱 魏国民（9.88）
让美育在艺术课程中焕发生命力 _ 焦倩（9.89）
浅谈小学人工智能课程的探索与实施 _ 刘君（9.91）
新课标下校外艺术教育机构教学提质研究 _ 蔡颖等（9.92）
小学高年级古诗教学中的思维培养 _ 刘煜菁等（10.76）
浅谈课堂教学中的自主学习 _ 崔晓毅（10.77）
读写视角下提升学生思辨能力的英语教学 _ 马力（10.78）
戏剧教学法在初中英语阅读课中的应用 _ 黄乐（10.80）
如何在民族传统体育教学中进行德育渗透 _ 高志刚（10.81）
体育社团如何提升课后服务课程供给力 _ 牛力（10.83）
聚焦学科育人，建设物理选课分层走班课程 _ 李宇炜（10.85）
探寻作业管理新路径，提升学生综合素养 _ 魏金伶（10.87）
.一班一省：“五育”并举课程实施探索 _ 马燕等（10.88）
跨学科主题实践活动的设计与实施 _ 马丽英（10.90）
“双减”背景下校外教育机构的“双增” _ 李然（10.92）
探究“五育融合”的课后服务资源体系建设 _ 孙茜（10.93）
章回体小说阅读教学实施路径初探 _ 郝英婕（11.72）
思维导图在语文学科作业中的应用 _ 白立华（11.74）
聚焦语文学科核心素养，规划单元整体作业设计 _ 马蔷 罗兰（11.76）
落实单元语文要素，培养学生复述能力 _ 张颖等（11.78）
探索小学高年级语文作业“五指融心”评价策略 _ 刘春青（11.80）
“三段式”教学让数学理解真正发生 _ 衣红雨（11.81）
中职数学课程思政探索的理念与实践 _ 吴少君等（11.83） 学好用好《读本》，为中职学生成长打好底色 _ 檀志云 刘媛（11.85）
基于项目式学习的初中生物课堂教学 _ 姜珊等（11.87）
培育学生科学素养，促进学生健康成长 _ 刘红宇（11.88）
依据数据分析帮助学生调整学习策略 _ 刘杰等（11.89）
以学生为主体，提高道德与法治课堂教学实效 _ 邹佳婷 聂敏（11.90）
以学习者为中心，关注学习特征行为 _ 李亮芝（11.91）
减量增质，真正发挥作业的价值 _ 王金菊（11.93）
在比较阅读中培养学生思维品质 _ 齐静 王新艳（12.70）
初高中衔接贯通，推进《红楼梦》整本书阅读_ 程影（12.73）
精准有效：数学学科作业设计的策略 _ 王英华（12.75）
学科教学知识视域下高中英语应用文写作教学 _ 梁翀 陈玲（12.77）
核心素养导向下的小学英语主题单元作业设计 _ 曹玉兰 白宇（12.78）
“双减”背景下小学英语作业的优化设计 _ 石薇（12.80）
科学设计课堂教学，提高英语教学实效 _ 王瑜（12.81）
让不同潜能的学生实现个性化自主学习 _ 张鑫（12.82）
善用“错误”，让课堂更精彩 _ 郑凤华（12.84）
利用综合实践活动提高劳动教育实效性 _ 王彦松（12.85）
在小学音乐教学中培养学生的节奏感 _ 翟明洋（12.86）
科学设计美育课程，提升学生综合素养 _ 张静（12.87）
刊中刊
笃定前行 全面坚持党的领导 砥砺深耕 促教育高质量发展 _ 中共北京市东城区委教育工作委员会北京市东城区教育委员会（1.49）
“四史”学习教育融入历史教学，培育高中学生核心素养 _ 张斌平（2.49）
守正创新，推动学校高质量发展再上新台阶 _ 北京市第二中学（3.49）
做有温度的教育 办有故事的学校 _ 北京市第十四中学（4.49）
全学科阅读促进学生高质量学习 _ 北京市海淀区教育科学研究院（5.49）
把需要工作的人培养成工作需要的人 _ 北京市昌平职业学校（6.49）
学习力，让学生成长更有力量 _ 北京市房山区良乡第三小学（7.49）
以规划引领新未来 以创新锚定高质量 _ 北京市润丰学校（8.49）
“幸福交响课堂”让实践与价值相遇 _ 北京市丰台区丰台第五小学（9.49）
东城：发挥专业性社团优势，推进区域美育特色发展（10.49）
减负 提质 增效 赋能 _ 北京市西城区康乐里小学（11.49）
深耕课堂，积极探索普通高中“双新”教学改革 _ 北京市西城区教育科学研究院（12.49）
