守护好孩子的自然起跑线

陈凤伟 _ 北京市朝阳区兴隆小学

最近，遇到几位准一年级学生的家长，他们纷纷提出：“孩子上学前要不要上衔接班？”“要不要把一年级的知识都学了？”“孩子上学后能坐得住、听得懂、学得会吗？”……

幼小衔接一直是社会各界关注的热点。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中指出：把握学生身心发展阶段特征，注重幼儿园、小学、中学、高中的学段衔接。学校如何破解幼小衔接的误区？幼小衔接究竟衔接的是什么？如何协同家长开启自然的衔接？

首先要明确，在孩子的成长中，开启比开发重要，发现比灌输重要，激发比给予重要。然后要确认幼小衔接的定位在于满足孩子开启正式学习的需求。学生需求什么？学校如何开启？苏霍姆林斯基将影响儿童教育的六个方面排序为：家庭、教师、集体、自我教育、书籍、社会环境，其中家庭教育是第一篇章。由此，学校可以从家长教育开启幼小衔接的系列课程。

第一阶段：在孩子办完入学手续后，首先开启“家长入学”课程。因为孩子的身份变了，家长的视角也必须发生变化，目光所及看到的是有着学生身份的孩子，还要看到孩子即将走进的学校，要从认识学校到认同学校，这是教育的一致性原则所必须的。“家长入学”课程里有一份孩子上学的物品清单，指导家长和孩子一起准备，给这些物品分类，分辨物品用途，学会管理。重要的是在具体的情境中用起来，用中学、学中想，想象学校里会有怎样的场景用到这些物品。这种憧憬、懵懂的感觉是孩子走向学校的情感衔接。

第二阶段：开学前的“自适应”阶段。课程内容之一是一份习惯养成清单，有详细的养成方法，适度的养成进程。其中包括对孩子生物钟的调节，让孩子的身体状态和学校的学习节奏吻合，状态好、情绪好，学习效果自然就好。同时附上九年义务教育阶段体育与健康测评标准，培养孩子终身锻炼的习惯。让孩子动起来，锻炼骨骼、增长力量、提高灵敏性。能在任何情形下控制好身体的孩子，会更自信、更勇敢，更积极向上，因为人生不是百米赛，而是马拉松。这是意识、习惯、行动上的衔接。

第三阶段：开学后的“童蒙养正”阶段，要做交往上的衔接。孩子走进班集体，向伙伴、老师介绍自己，让大家认识“我”，确立存在感，再来认识大家，建立集体感。第一学期每个月都有养成展示，通过体育比赛、艺术表演、劳动制作、科学实验等活动课程，开启学生们的浪漫学习之旅。这里的“浪漫”指的是广泛的开启，每一个孩子都是一个“小宇宙”，他们需要在广泛的开启中，焕发天性、激发潜能，让优势更优，弱势不弱，这是品性的衔接。

幼小衔接的密码是读懂，衔接是对规律的尊重。教育不应该是制造一个我们想象中的完美人，而是要帮助孩子实现自我塑造。感谢孩子们，让我们有机会和他们一起走进一年级，守护好每个孩子的自然起跑线！