中职教师教学能力提升模式的构建与实施

张丽君 王健楠 徐江琼 _ 北京市对外贸易学校

学校针对中职教师教学理念较为传统、教学内容不能及时依据企业实际岗位需要更新、教师培养效果不太显著及整体提升较慢等问题，在实践的基础上构建了“TSPD”中职教师教学能力提升模式，加强顶层设计，落实校企共育，采取多元评价促进教师成长，借助信息化系统支持教师个性发展，最终促进教师教学能力的提升。

1.“TSPD”中职教师教学能力提升模式的构建

“TSPD”中职教师教学能力提升模式包括目标导向、路径规划、平台创新、诊断评价四个模块。该模式以“校企一体化”作为核心设计理念，以目标导向结合企业需求、路径规划参照企业理念、平台创新联合企业开展、诊断评价邀请企业参与作为设计思路，在校企合作基础上促进教师教学能力的提升。

T（Target），指的是目标导向。以企业岗位需要为导向，将国际视野培养与专业相结合，设计并实施教学；更多采用互动、启发、合作式教学，并多元评价学生学习效果。

S（Scheme），指的是路径规划。为入职教师规划职业发展，参照世界500强企业人力资源管理模式，建立网格化教师培养路径和分类成长指标。为青年教师搭建“一年合格、三年成长、五年骨干”的培养体系，坚持理想引领、师德为先、教科研同步培养。以老带新，让教师不断成长。骨干教师通过带队比赛、带领教科研等途径，逐步成为学科带头人；学科带头人和骨干教师通过组建教学团队，逐步提升专业水平。

P（Platform），指的是平台培养。根据教师培养需要，借助行业办学资源，创新构建多元化、多类型成长平台，支持教师发展。学校、企业、行业协会、政府部门共建教师培养基地，开展职业素养讲师团队建设、企业实践、公开课展示、课题选拔、师德师风比赛、校内教学能力比赛等，教师和企业人员同台竞技，赋能教师全面成长。

D（Diagnosis），指的是诊断改进。依据国家教学标准和诊断相关要求，结合职业院校教学能力比赛要求，构建教师教学多元化持续诊断特色指标体系，涵盖职业素养、国际视野、创新能力等特色指标。政府部门、企业、教育专家、学校教学管理人员、学生等开展教师教学能力诊断评价，全面反馈教师教学能力增值情况和存在的问题，为下一轮教师教学能力提升提供重要依据。

2.“TSPD”中职教师教学能力提升模式的实践

一是创新符合中职学校切身需要的教学提升模式。学校坚持目标导向，整体构建教师教学能力提升模式，建立运行保障机制，持续提升教师教学能力。围绕“一年合格、三年成长、五年骨干”的阶段目标，为每一名青年教师制定职业发展规划，建立电子培养档案，兼顾教师个体、全体发展，实施精准培养，搭建多元化、多类型教师培养平台，满足教师成长需要，促进了教师教学能力的持续提升。

二是建立教师多元化持续增值诊断评价体系。“TSPD”教学提升模式依据教师培养目标，结合学校情况，将目标分解融入评价指标体系，将职业素养、国际化视野、创新能力纳入评价指标体系，由政府部门、行业企业、学校、职教专家、学生等多元化主体开展教师师德师风、教学设计、教学实施、学生学习评价、教学创新等方面的持续增值评价，不断优化目标，引导教师将科研成果应用到教学实际，推动了教师教学能力的持续提升。

“TSPD”教学提升模式构建了多元化教学诊断改进体系，邀请企业行业专家、教育专家等与校内专家一起开展覆盖全体教师的“听课—反馈—诊断—培养—改进”常态化教学督导工作，督促教师从封闭走向开放、从传授走向构建，增强教学课程与企业岗位需要的适应性，提升教学课、证、赛的融通性和创新性。定期检查教师培养情况，将完成情况纳入教师考核，与教师职称、聘任挂钩，提高了教师培养工作效率。

三是实施校企一体化教师培养。学校以深化校企合作为基础，以“校企一体化”为工作思路，以校企共建教学团队为抓手，共同确定教师成长方案。针对教师培养需求，搭建专业技能竞赛、企业实训、合作交流类平台10余个，联合企业为教师提供企业资源和实习实践机会，提升教师对岗位核心素养创新发展的动态预判能力；企业参与教师诊断评价，指导并帮助教师提高教学实践能力。与世界500强企业合作，开展国际交流，引入澳大利亚TAFE模式，为教师提供与国际接轨的机会，从国际化的角度审视全球范围内的行业发展、职业教育发展趋势，拓宽教师的国际化视野。教师通过教学设计、教学实施更好地将国际化视野落实到新时代外贸人才培养中。校企一体化有效解决了教师教学内容不能及时随企业实际更新的问题，显著提升了教师对行业企业最新发展状况的掌握程度。

四是建设教师培养动态监测信息化平台。学校与合作企业共建教师培养动态监测信息化平台，该平台能够动态记录和反映教师队伍情况，实现对教师培养工作的信息化管理，为教师培养提供精准方向。该平台根据教师可持续成长路径，记录教师师德师风、教育教学等各方面状况，以及评价结果、成长轨迹，利用大数据技术实现教师问题诊断和发展趋势预测。根据教师个体差异，制定个性化教师培养措施和网格化培养路径，实施分类培养、精准培养。定期发布教师队伍建设报告，展示教师教学能力提升工作成效，分析教学能力焦点问题，预测教师发展的趋势，完善教师培养方案，为进一步提升教师培养工作决策的科学性、针对性和有效性提供支持，显著提升了教师培养的效果。

总之，教师教学能力的提升是增强中职学校竞争力的关键，是提高中职人才培养质量的基础，是中职学校发展的保障。教学能力的提升不是一朝一夕的事情，中职学校要将探索出的教学提升模式贯穿于教师职业生涯始终，并在实施过程中不断进行探索和改进，从而确保教师在知识结构、课堂教学能力、教科研能力、实习指导能力等方面得到持续提升。