深化学校育人主体作用，做好“双减”后半篇文章

杨建 _ 北京市文汇中学

当前，“双减”工作正进入后半篇的新阶段。在原有“双减”工作措施的基础上，我们进一步提升了对学校育人主体角色和作用的认识，深度思考学生成长的必要因素，从核心育人理念、无边界学习空间拓宽、多彩校园文化建设等方面进行了探索，聚焦学生的实际获得，力争回到学生成长的本源来探究教育新样态。

1.深化育人理念，升级治理结构

“双减”后半篇文章怎么做？用什么来统领“双减”后半篇文章的书写？我们认为，理念是统领，变革治理是前提。

学校聚焦“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的大方向，并将之与学校“全面育人、整体优秀”的办学理念相结合，再次明确致力于培养“有家国情怀和国际视野的未来领军人才”，坚持“以德树人、以志达人、以学养人、以美育人”的育人路径。用强烈的家国情怀帮助学生树立民族自信、拥有世界格局，用丰富的德育活动激发学生的参与热情和蓬勃活力，用开放的综合实践引领学生全方位成长，用特色的体育锻炼塑造学生的强健体魄和坚韧性格，用温暖的情感润泽学生的心灵。

我们认为，“双减”工作既是“减”，减的是负担，有学生的负担、家长的负担，有课业作业负担，还有心理负担；更重要的是“提”，是提高育人的质量，提升学生的成长收获，因此，要回到学生成长的本源来探究教育新样态。为此，学校升级治理结构，重新布局，以扁平化的管理思维，结合项目制的达成模式，致力于形成全方位、点线面结合的治理体系，强调分工后再合作，以此驱动学校整体发展。

2.走出课堂和校园，拓宽育人空间

做好“双减”后半篇文章，学校的育人工作不应只局限于学校和教室的围墙之内，而应为学生成长创设更为宽阔的育人场域；要致力于营造全方位、立体育人的氛围；要充分发挥社会大课堂的整体育人功能；要跳出单一学科、单一课程、单一场域，给学生的成长提供无限可能。

学校从建校之初就构建了实践活动体系，历经了从单一学科向多学科的扩展，实现了从一地一科向一地多科的融合。历经多年的探索，语文、数学、物理、化学、历史、地理、生物、音乐等12个学科，均开发出和本学科密切相关的开放性实践活动课程，并进行常态化建设。在深化“双减”工作的背景下，学校更是着重强调“行走”的课堂，带领学生走出课堂、走出校园，走进社会、走进生活，常态化培养学生的观察能力与实践能力，丰富学生的学习获得，拓宽学生的学习思维，开阔学生的视野。

每一次开放活动，教师都积极研讨。学校特色系列作业“我的作业我做主”是教师们跨越学科边界为学生量身定制的创新型作业。教师们鼓励学生带着真实的问题出发，注重学生从低阶思维到高阶思维的转换，凸显学生主体地位，让学生从认知理解到实践体验逐渐递进，通过举一反三解决系列问题，促使其内省化成长，从而促进“学”的真实发生。

3.丰富校园文化，激发学生自主性

当前，不少学校的“双减”措施已经实现了由“无”到“有”，但存在形式单一、方法简单、学生被动参与的情况。我们认为，要做好“双减”后半篇文章，核心问题在于激发学生参与的自主性。为此，学校应该给学生提供丰富的成长空间和展示舞台，使学生从“被动接受”到“主动生长”，增强学生的自信和对美好校园生活的向往。

校园文化建设是学校育人工作的重要环节，它是引领学校教育思想、教学管理、教育方法发生变革的灵魂。学校一直坚持开展丰富多彩的校园活动，以活动积淀校园文化的形成。例如，学校依托每个学期各四个月的时间，开展了“四月四节”活动。“四月”分别指的是3月的文明礼仪月、4月的社会实践月、5月的艺术展示月和6月的理想教育月；“四节”分别指9月的体育节、10月的科技节、11月的读书节和12月的英语节。“四月四节”是学校开展德育工作的重要平台，从年初贯穿至年末，为具有不同优势潜能的学生提供了发现自我、展示自我的舞台，为全体学生创设了不断成长、全面发展的氛围。学生们虽然学业紧张，生活却不单调。无论是在舞台上高歌一曲，还是在篮球场上漂亮灌篮，亦或是在辩论会上“舌战群儒”，都促进了综合素养的发展，形成了学校全面育人的良好生态。

4.做好课后服务，推进劳动教育和体育

做好“双减”后半篇文章，要求学校准确把握体育活动和劳动课程的新定位、新方向、新要求，全面改进和加强学校体育和劳动教育工作，让体育和劳动教育更好地发挥出应有的育人功能。

学校整体调度资源，积极开发体育校本课程，开展体育锻炼活动，加大力度为学生提供丰富的体育锻炼项目，通过体育课、课间操、阳光体育活动、课后服务等，确保每一个学生每一天都有充足的阳光体育活动时间。同时，大力开发体育社团，结合学生的年龄特征和兴趣爱好，开设了啦啦操、跳绳、乒乓球、足球等体育类课程，并先后成立了足球队、排球队、篮球队、健美操队等多个社团，满足学生多元化、个性化需求。

为进一步提高学生对劳动意义的认识，使其养成良好的劳动习惯，学校持续开展了劳动实践活动。根据各年级学生身心特点，每周布置不同的劳动作业，在内容和形式上积极创新，通过个人展示等方式，极大地调动了学生的主动性，让学生充分享受到劳动带来的乐趣。

综上，要做好“双减”后半篇文章，不仅理念认识要升级，实际落实也要到位；不仅课堂设计、课后服务要升级，还要打破界限，进行立体统筹；不仅要学科育人、课堂育人，还要实践育人、活动育人。但核心是激发学生的潜能和兴趣，增强学生的自主性，促进学生全面而有个性地发展，真正实现“全面育人、整体优秀”。要实现这一点，必须强化对学校育人主阵地的职能、角色和作用的认知，把这项工作作为一项系统工程整体推进。