探索园本节日活动的生成——以“小小运动会”为例

■文/王 薇

“健康快乐节”是笔者所在幼儿园设置的园本节日。每年十二月，我园会开展丰富多彩的活动，以激发幼儿参与运动的兴趣，使其形成“我运动、我快乐、我健康”的意识。然而，小班幼儿的运动经验不够丰富，他们尚不了解“健康快乐节”，于是，笔者引导幼儿生成了主题活动“小小运动会”，在“运”有乐趣的基础上，引发幼儿更多对“动”的思考，让小班幼儿在主题活动中学习了更多运动相关的知识，提高了他们参与活动的积极性。下面，笔者以主题活动“小小运动会”为例，谈谈园本节日活动的生成。

一、课程故事的开启——倾听童声，从“要让幼儿学什么”到“幼儿想要学什么”

在一次教学活动中，笔者问班级幼儿：“你们知道运动会是什么吗？”幼儿纷纷讨论起来，代代说：“要穿着运动服和运动鞋。”圆圆说：“要在操场上做运动。”幼儿对运动会的话题很感兴趣，于是，笔者带领幼儿观看了2022年北京冬奥会的相关视频。当看到运动员表演冰上项目时，幼儿都情不自禁地拍起了手，熙熙说：“我们也在幼儿园里开场冬奥会吧！”于是，笔者组织幼儿围绕运动会的开展进行了探讨，以下是讨论过程。

云云：“幼儿园里没有冰，怎么开冬奥会呢？”

天天：“没有冰，我们也可以开运动会呀，运动会是不需要冰的。我妈妈是中学老师，她学校开过运动会，我去看过！”

师：“天天的想法真棒，你们知道在十二月，我们幼儿园也有运动节吗？”

幼：“啊？我们幼儿园有运动节？”

师：“每年的十二月，我们幼儿园要开展一个园本节日活动，叫作‘健康快乐节’，希望小朋友们都能变得健康、快乐，你们想要怎么开展这个园本节日活动呢？”

幼：“开场运动会吧！”

在幼儿的应和声中，“小小运动会”的故事开启了。幼儿先想到了运动器材，有幼儿提出：“运动会有很多运动器材，它们在哪里呢？”笔者带领幼儿参观了幼儿园所有场地，让幼儿了解到幼儿园有多种运动器材，他们可以开展很多不同的运动。在幼儿的探讨过程中，笔者发现幼儿对运动项目缺乏了解。于是，笔者组织幼儿开展了一系列调查与讨论活动，比如让幼儿利用调查表了解生活中的运动项目、通过绘画记录自己最喜欢的运动项目等。幼儿通过采访家长，了解到生活中的运动项目包含跑步、打羽毛球、骑自行车、跳绳、打篮球等。同时，幼儿也明白了可以让身体动起来的活动都可以作为运动项目，以及滑滑梯、皮球、纸球等都可以作为运动材料。在幼儿完成调查表后，笔者向幼儿提出问题：“我们平时去游泳馆可以游泳，在体育馆有乒乓球桌，可是我们在幼儿园能进行这些运动吗？”希希说：“不能，而且天气冷了，在外面游泳会感冒。”芸芸说：“我觉得打乒乓球有点难。”虽然幼儿喜欢的运动项目多种多样，但适合在幼儿园开展的并不多。因此，教师应借助开放式的问题，组织幼儿探讨“什么样的游戏适合在幼儿园开展”，以了解幼儿的发展需求，引导他们体验不同种类的运动，使其感受运动带来的快乐。

二、课程活动的实施——关注过程，从关注教师的“教”到支持幼儿的“探”

幼儿的兴趣是运动会开展的基础，教师应引导幼儿了解运动会的相关知识，比如竞技性强、器材多样、训练综合技能的运动项目可以在运动会上开展，一些材料简单、运动技能单一的游戏可以在晨间活动中开展，以进一步丰富幼儿的知识、经验，激发幼儿对运动的兴趣。

在前期的调查和家长的帮助下，幼儿设计了各种各样的游戏活动，如“小老鼠钻洞”“羽毛球野营”等。笔者引导幼儿进一步思考“哪些游戏可以在晨间锻炼和户外活动中开展”“哪些游戏比较有趣，可以在运动会上开展”。幼儿通过思考、讨论，最终确定了“小小运动会”的五个游戏项目，即“蚂蚁搬豆”“大车轮滚起来”“袋鼠跳跳跳”“皮球小勇士”“竹梯小玩家”。在确定游戏项目后，幼儿开始思考“什么样的材料和器械适用于比赛项目”。于是，笔者带领幼儿走进器械室，让幼儿寻找有用的器材。幼儿惊喜的声音此起彼伏，“老师快看，这个可以！”“老师快来，这个可以用来……”“我发现了……”幼儿最终找到合适的运动材料，如足球、羽毛球拍等。

“健康快乐节”话题引发了“小小运动会”的生成，使幼儿明白了运动会的含义，了解到运动会可以开展的运动项目、运动会口号、游戏材料等。虽然小班幼儿年龄小，身心发展水平尚不成熟，但是他们能积极参与讨论活动、发表自己的想法。在讨论活动中，教师可以抛出问题引发幼儿思考，培养幼儿主动学习、探究问题等的学习品质，并引导幼儿正确地看待输赢，使其形成胜不骄、败不馁的良好品质。

三、课程的反思——完善体系，从教师的“独角戏”到幼儿的“深度参与”

（一）转变理念，在思考中成长

有学者说：“儿童既不是等待灌输的中空的容器，也不是只需满足生存需要的动植物，儿童期不是需要尽快走完的、为未来做准备的一段‘从不完备到完备’的历程；而是既有生理需要又有心理需要的、正在生长中的、能动的有机体。”我园坚持以园本节日为背景开展运动活动，然而一些教师会花费大量精力设计新颖的活动形式却很少思考活动本身的意义，比如“幼儿在活动中发展了哪些能力”“哪些活动存在不足”等。

在以往的运动活动中，教师通常处于主导地位，而幼儿则处于被动状态。对此，教师应转变教学理念，关注幼儿的问题和兴趣点，引导幼儿进行探讨，以生成有价值的探究问题。例如，在游戏项目“竹梯小玩家”中，幼儿在草坪上自由地练习走竹梯。这时，有幼儿提出：“老师，我害怕，一走竹梯它就会晃动。”笔者问幼儿：“为什么竹梯会晃呀？”有的幼儿说：“可能我们太重了。”笔者接着问幼儿：“怎样走才能不害怕呢？”幼儿提出了各种方法，帮助同伴解决了问题。

另外，教师应发挥自身观察者和引导者的作用，鼓励幼儿自主设计运动场地、布置运动环境，营造轻松、活跃的运动氛围，以达到良好的训练效果。例如，在日常活动中，笔者发现幼儿喜欢的运动项目多种多样，如踩高跷、丢飞盘、踢毽子、穿越绳索、绳索滑行……考虑到这些运动项目的安全性，笔者鼓励幼儿进行讨论，制定游戏方案。有的幼儿提出，在滑绳索的下面铺上软垫子，在绳索站立区设置一名监督员，避免因推挤而发生安全隐患。有的幼儿提出，绳索下面可以穿行，但需要再设立一名巡视员，还需及时清理场地，避免滑索绳区发生安全事故。

（二）及时反思，挖掘课程价值

我园设置“健康快乐节”旨在促使教师关注幼儿内心深处的需求，把主动权交给幼儿，根据幼儿的交流、反馈，生成各种运动课程。比如，小一班生成了运动课程“我喜欢的运动明星”，教师引导幼儿讨论他们认识的运动明星，带领幼儿了解各种运动项目、比赛规则等；小二班生成了运动课程“我会跳绳了”，教师引导幼儿了解跳绳的作用、跳绳的方法、花式跳绳等；小三班生成了运动课程“我是足球小明星”，教师引导幼儿了解足球运动的起源、足球运动的规则、踢球的方法等。在一次次的讨论、交流活动中，教师可以发现幼儿的兴趣点，创设合适的活动，提高幼儿参与运动的积极性和主动性。比如，大一班创设了“我是运动明星小达人”活动，大二班创设了“跳绳明星争霸赛”“花式跳绳”活动，大三班创设了“足球对对碰”活动，这些活动体现了幼儿的思考，有助于增强幼儿的自信心和成就感。

在“小小运动会”中，跑道上记录了幼儿的身影，攀岩墙上印刻着幼儿的手印，平衡木上留下了幼儿的串串脚印，操场上留下了幼儿努力的汗水，……“小小运动会”给幼儿留下了美好的回忆，通过园本节日，幼儿能够爱上运动，感受到运动带来的快乐。

“小小运动会”虽然时间很短，但在筹备、开展、反思的过程中，笔者发现活动源于幼儿，幼儿是积极能动的个体，在平常的运动活动中，教师应以“身体有活力、生活有规律、做事有条理、做人有自信”为目标，使幼儿养成良好的生活习惯，表现出良好的社会性行为。

四、课程的发展——创新活动，从教师“如何教得更好”到幼儿“如何学得更好”

（一）创新活动，化被动为主动

“小小运动会”虽然已经结束，但是教师可以在一日生活中开展创新性的运动活动，以激发幼儿参与运动的兴趣。例如，在钻爬区，教师可设计“蜗牛搬家”的小游戏，让幼儿用头顶球，在垫子上爬行，抱球钻过山洞，强化幼儿身体的协调能力。教师还可充分挖掘幼儿园中的资源，利用器材设置“乌龟爬”“跳沙坑”等游戏，创建更多有趣的活动，激发幼儿的活动热情。另外，当幼儿遇到问题时，教师应给予他们正确的指导，鼓励幼儿独立解决问题。评价是游戏活动的重要环节，在活动结束后，教师应对幼儿的表现进行科学的评价，引导幼儿展开互评，学习他人身上的优点，改正自身的不足。

（二）优选资源，创设课堂

材料是幼儿活动中的主要资源。在选择材料的过程中，教师可以带领幼儿收集废旧材料和自然材料，让幼儿充分发挥想象力和创造力进行创作，以锻炼幼儿的动手能力。教师要注重游戏材料的层次性和趣味性，根据幼儿的智力发展水平选择不同的游戏材料，做到一物多玩。例如，在开展“纸箱宝宝”游戏的过程中，教师可提供不同大小的纸箱供幼儿自由选择。幼儿可根据自身的能力和爱好选择合适的器材进行锻炼，通过由易到难的练习，不断体会成功的喜悦。

综上所述，运动会的开展为幼儿教育提供了新契机。教师可以以“小小运动会”为框架，整合更多适合幼儿发展、契合幼儿需求的运动，充分贯彻“健康快乐节”的主旨，为幼儿创造活动空间、搭建活动平台，让幼儿在玩耍中学习、在玩耍中成长。