初中数学“探究性”课堂的打造

李祥明

摘要：在当前大力推行新课程改革的形势下，改变传统教学模式并打造探究性教学课堂逐渐成为了必然趋势，而这则对各教师实际教学提出了更高的要求，其中自然包括初中数学学科教师。鉴于此，实际针对初中阶段学生进行数学课堂教学活动的时候，每一个教师都需要在认清自己所面临教学现实的基础上针对性进行一定反思探索工作，从而充分调动学生积极热情，顺利打造探究性课堂，提高教学质量。

关键词：初中数学;探究教学;科学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

从实际来看，探究式教学本质上要求教师以学生为主体，充分尊重学生主体性，引导学生最大程度发挥主体作用开展具体教学活动，以优化教学效果。与此同时，基于以往大量教学经验可知，在传统教学模式下，大多学生都没有太多发挥主体作用的空间，更无法自主进行思考探究活动，最终甚至无法达到预期学习目标，无法大幅进步。综合以上所述，在当前初中数学学科教学过程中，各任课教师就有必要切实改变落后观念，以学生为中心探究总结系列科学有效教学策略并应用于实际，以最大程度挖掘学生主动探究学习热情，打造探究性优质教学课堂。

一、重视趣味导入，激发学生数学探究热情

一直以来，如何引导学生主动学习探究数学知识都是教师们所面临的一大难题，因为数学学科知识大多比较抽象，且缺乏趣味性，无法吸引学生。鉴于此，实际进行初中数学课堂教学活动的时候，教师就有必要重视趣味导入，以有效激发学生数学探究热情。

例如，平时数学课堂上带领学生们学习《两条直线的位置关系》部分内容时，我并没有一进入课堂就开始为学生们讲解新课知识，而首先利用趣味性手段进行了一定的导入教学活动。具体而言，我将预先准备好的一些问题逐一展示给了学生，其中包括“如果在一个平面上任意画三条直线，则最多可以把平面分成几个部分？”“在同一平面内，不重合的两条直线可能是怎样的位置关系？”等，鼓励学生们基于课前自主预习所得努力思考问题正确答案。在此过程中，学生们可能无法准确回答很多问题，但我并不会责备他们，也不会将正确答案直接告诉他们，而是会留下疑问，让学生们带着疑问听接下来的课。这样，几乎每个学生都被疑问激发出了学习探究数学知识的兴趣与热情，那么自然会更加主动地参与到教学活动中，更好地完成学习任务。

二、组织合作交流，给予学生自主探究机会

从以往实际教学经验来看，在充分诱发学生主动探究学习积极性之后，教师们最需要做的就是为学生提供发挥主体作用的机会与空间，否则很难成功打造探究性课堂，无益于学生高效学习。鉴于此，平时针对初中阶段学生进行数学教学工作的时候，各任课教师就有必要时时组织学生合作交流，给予学生自主探究机会，促进优质教学，益于教学目标迅速达成。

例如，平时数学课堂上引导学生们学习《轴对称现象》部分内容的过程中，我并没有一味单纯传输知识点，而是会经常暂停讲解，引导学生自主交流学习。具体而言，一般每讲解完一个较难的知识点，我就会鼓励学生们就近自由结组，以小组为单位共同探讨我刚刚所讲内容，互相进行启发，以更加准确而深入地掌握相关重难点知识。另外，在完成所有基础性教学任务之后，我就根据学生课堂学习情况而将他们划分到了不同小组，同时基于每个小组实际学习情况而为他们提供了系列思考性问题，如“长方形有几条对称轴？”“圆是不是轴对称图形？”等，鼓励他们互相交流分析，积极探索正确答案。这样，班级每个学生在课堂上都获得了自主探究学习的机会，从而更加顺利地完成了知识学习任务，在积累丰富数学知识的同时有效提升了综合数学素养。

三、鼓励质疑提问，拓展学生数学探究思维

通常而言，要想高质量完成教学任务，各任课教师尤其需要做的事情就是努力打造探究性教学课堂，而为此，他们就要引导学生主体积极参与探究学习活动，以达到事半功倍的效果。由此，在实际初中数学教学课堂中，各任课教师就需选择合适时机鼓励学生质疑提问，以促使学生积极探究并拓展相关思维，提高学习质量与效果。

例如，平时数学课堂上组织学生们学习《图形的平移》部分数学知识的过程中，在致力于知识讲解分析的同时，我还时时留出一定课堂时间与空间，鼓励学生们积极思考我所讲内容，从而进行质疑提问。于是，班级学生几乎都提出了一些问题，如“‘操场上红旗飘动’‘荡秋千运动’这两个现象是否属于平移？”“经过平移，对应角是否会发生改变？”等，并一起就这些问题进行了讨论交流，旨在自主探得各个问题的答案。这样，通过上述质疑探索活动，班里幾乎每个学生的数学探究思维都得以拓展，为他们更加深入地学习掌握相关数学知识奠定了坚实基础，使他们最终顺利达到了既定学习目标。

总之，当前阶段，在新课改背景下，初中数学学科教学要求进一步提高，那么打造探究性数学教学课堂的必要性即显现了出来。为此，每个任课教师都需要针对所教学生学习特点、能力等进行一定探索研究活动，从而将科学有效策略应用于实际，以充分调动学生主动探究学习的积极性，师生合力提高教学质量，优化学生数学素养。

参考文献

[1]和娜娜.初中数学探究式有效教学研究[D].广西师范大学，2015.

[2]陈业祥.初中数学探究式教学模式研究[D].南京师范大学，2014.