课堂教学“三问”

范晓

摘要： 本文将以自己的教学实际情况为切入点，通过对自己的课堂教学三问：我的课堂师生身心投入了吗？我的教育目标实现了吗？我的课堂教学是否以人为本、因人而异？对小学语文教学改革进行一个思考与反思。

关键词：新教师课堂教学;小学语文;教学改革

说起对“对小学语文教学改革的思考”，首先我想谈谈对《义务教育语文课程标准》（2011年版）的初感。我觉得《新课标》是一个中国语文教育的方向指引，它是前人语文教育智慧的成果。说它是“方向指引”，是因为它里面对语文教育的所有东西都做了一个规定。之前实习写教案的时候，没有教参辅导书，只能根据课程标准的学段要求来制定课时教学目标，当时就切身地感受到《新课标》给我们提供的这样一个“大方向”作用。说它是“智慧的成果”，是因为在我还没有接触过《新课标》的时候，在语文教学方面经常会产生各种各样的疑问或“随感”。而后来，我发现我产生的很多疑问与思考很多都能在《新课标》里面找到答案，自己的某些“随感”早已在《新课标》里面有明确指示。下面我将采取传统的“三问”形式，浅谈自己对于小学语文教学改革的一些想法。

一、一问我的课堂师生身心投入了吗？

课堂是属于教师和学生的，这是师生学习的归属。我觉得衡量课堂教学成功与否首先要看在课堂上师生是否能全身心地投入。

我初上讲台之时，总是很紧张，老是担心自己能不能把课上完，有时就会出现“独自一个人讲课到铃声响”的情况，常常学生会很安静地看着我，但是可以发现他们的眼神很迷离，注意力不集中，根本没有在听课。显然，学生不是主动参与我的课堂的，出现这一问题最主要的原因是：我的课堂没有趣味性。对于一年级的孩子，“兴趣”才最能集中他们注意力。那么如何提高课堂趣味性呢？

我开始改变自己经常在课堂上使用的极其成人的语言习惯，尝试运用“儿童的语言”与他们平等地交流。比如在教學中的一些称谓，可以采用孩子们的语言，生字可以叫“生字宝宝”，韵母可以叫“韵母公主””等。同时，在教学中创设完整的情境，让学生在情境中学习。另外，还要通过一些趣味游戏来集中学生的注意力。趣味游戏在识字教学中尤其受用，像打扑克、踩地雷、开火车、猜字谜等，学生参与的积极性非常高。

就这样我慢慢地在课堂教学中注意跟学生互动，在课堂教学设计上下一些功夫，增加相关的趣味环节，调动学生的学习积极性。这样一来课堂气氛也活跃了很多，教学效果也不错。现在的我备课时都会注意准备一些环节来吸引学生的注意力，让学生能够跟着我走，和我一起全身心地投入到课堂教学中。

二、二问我的教育目标实现了吗？

正如前文我所说的一样，一开始走上讲台，我最担心的就是自己能不能把一节课完整地上完，把设计的教学环节都派上用场，所以有时候就忽视了学生的课堂表现，没有根据课堂生成调整教学，教学目标自然没有达到如《新课标》规定的那样：“注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”

记得我第一次上视导课，执教的篇目是《汉语拼音j、q、x》。上完课后，我对自己教学目标的完成情况，得出这样一个自我感觉很满意的评价：“我觉得这节课我的教学目标基本完成，因为我已经把学生都教会了。”而当时在场专家、老师评课的一番话，让我一直铭记于心。他们告诉我：“你的课堂只是完成了第一个基础目标：让学生学会。更高层次的‘会学、乐学’两个目标还需要在课堂中努力落实。一节课最重要的就是要让学生形成能力，形成能力最好的方法就是----运用。教师要经常采用运用的方式，进行当堂训练。

在此之后的教学中，我一直记住新课标要求的三维目标，除了知识的传授外，努力在教学教法上进行渗透，注重教给学生方法以及情感价值观的引导。总之，只有把握住教学目标，才能在实际教学中“扎扎实实上好语文课，把语文课上得不倒架子”。

三、三问我的课堂教学是否以人为本、因人而异？

对于“以人为本”，很多人都有自己的理解。我的理解是“以人为本”不只是一种理念，更是一种教育情怀。就是你要在自己的教育中有一种信任学生、尊重学生、发展学生的愿望。课堂教学的主体是学生，而学生都是独立的个体，每一个学生都是不同，都有自己的个性。教学是将共性的东西融入到学生的个性中，使其成为学生自身个性的良好组成部分。

刚开始接触学生时，面对一年级各项常规都不懂的孩子们，我不知道如何去相信他们，看着他们乱糟糟的课堂纪律，我更做不到平等相待，好像只有“居高临下”才能把他们收服一样。而内心的这种感受在我平时的课堂中也暴露无遗。我常常发现他们能遵守常规，保持安静，但是我也感受到了课堂的“死气沉沉”，对于一年级活泼好动、有着强烈表现欲的孩子们来说，这显然是不正常的。针对这个情况，我也思考出了几点问题。首先，我不信任他们，我不敢放手让学生进行“自主、合作、探究”的学习，他们自然没有什么交流碰撞，而这种学习形式可是我们新课改所倡导。其次，我不够尊重学生在课堂中的主体地位以及他们的个性特点，常常一节课都是教师在主讲，生怕他们说不出自己想要的那个答案，于是总是不自觉就容不得学生思考就帮他们说出了答案，没有让他们自己去发现摸索，这样的课堂是没有办法发展学生个性，让学生去体验成功、获得他人赏识的。最后，当我没有放手让学生在课堂中交流、碰撞了，那么课堂自然没有生成，没有生成的课堂谈何“发展学生”呢？基于这一点，我认为教师的课堂教学就务必做到以人为本、因人而因，让学生真正地能够体验到我的教学目标，真正地能够以一个独立个体去学习生活。我会在我的教学中不断摸索，不断践行这样一个教育理念。

以上就是我回顾反思自己初入课堂教学的三问，结合《新课标》的理念，我认为一节好课一定会是老师和学生的全身心投入，三维教学目标的完整实现，教师在课堂中信任学生、尊重学生、发展学生。我也通过这三方面的反思说出了对于新课改后小学语文教学的一些思考。相信只要我们一如既往地在教学中探索下去，理清教学实践中遇到的种种困惑与问题，一定会给学生带去一个自主、快乐、生动的语文课堂。