小学科学教学中活动开展的思路

张丽艳

摘要：随着素质教育目标的推进和新课程改革的发展，教育在我国人们心中的地位越来越高，其中培养学生常识知识的小学科学教学在学生的学习生涯中占据重要位置。这也就要求在教学中，教师应坚持从小学科学教学活动中着重入手，加强培养学生在科学教学中的创新能力思维和实践能力。此外，小学科学教学活动的展开是教学的必然趋势，教学活动的开展也让学生的发散思维和创造性思维得到了良好发展，进而培养着学生的科学文化素养，保证学生在教学活动中能够发展自身的综合能力。

关键词：小学科学;教学活动;开展;思路

新课程改革背景下要求教师在进行小学科学教学时，要充分保证学生自身综合思维能力的大力培养，促进小学生核心素养的形成与发展。然而传统教学理念背景下，现阶段部分教师依旧存在我行我素，使用传统单一化的教学方式，教师讲，学生背的方式。然而，学生长期在这种背景下，对于教学方式的枯燥化并不感冒，反而会出现一定的抗拒心理，无法對小学科学知识的学习产生浓厚的情感和学习积极性，最终造成小学生自身学习效率和学习热情的低下。所以，教师应重视科学教学活动的开展，利用科学教学活动感受知识的魅力所在，在活动的开展过程中帮助学生实现自身观察能力、自主创新能力等各方面的有效培养和发展，确保学生综合能力得以发展。

一、小学科学教学活动开展的重要意义

（一）是小学生综合能力培养和思维形成的重要推动力

现阶段随着我国经济水平的不断发展，对于人才知识储备以及科学能力的要求越来越高，我国教育的目的除了培养学生能力和思维发展，还加强了人才科学素养的培养。然而，在小学科学教学中，教学活动的开展使得学生的基础科学素养得到了一定发展，借助科学教学活动中所涉及的知识和活动操作，实现学生学习兴趣的最大化提升[1]。此外，创新能力更是科学教学活动中极为重要的一部分，教师通过活动让学生进行小实验的自主动手操作，学生可能会自行思考每一步应该怎么做，经过不同的排列组合学生的创新能力在不断的组合过程中充分发挥，宛如发现新大陆一般，进而促进学生科学素养和创新能力的良好养成。

（二）保证学生学习热情的高涨

对于小学生来讲兴趣是学生进行学习思考的基本动力，是学生学习不可或缺的一部分。利用科学教学活动的趣味性，保证学生在动手操作过程中自身学习热情的高涨，将学生学习知识这件事从被动学习转变成主动思考。学生在科学活动中，能促进学生探求科学现象和真理欲望的激发，在此过程中学生经过不断的思考发展自身的思维能力，培养学生自身科学实践能力以及自主学习思维的成长[2]。与此同时，小学科学教学活动能够与小学德育教学活动互相配合，在科学活动中渗透德育教育，让学生不仅能够全身心的投入到教学活动中，而且对于学生正确价值观和良好品质的培养也有着一定的促进意义。

二、小学科学教学中活动有效开展的具体施行措施

（一）明确科学教学的任务，激发学生学习积极性

针对教学活动的完美落实，教师应清楚的明确科学教学的任务，必须在清楚认识学生实际学习情况的基础上进行活动的开展，加强与学生之间的沟通，让学生感觉与教师之间是没有距离的，在明确学生教学内容之后进行科学活动主要内容和教学任务的探究[3]。除此之外，教师应积极引导学生进行仔细观察，加强学生之间的互相交流，在明确科学教学任务的同时，激发学生探求知识的欲望，为学生实践操作能力的提升和对知识的全方面理解奠定基础。

例如，在进行“点亮小灯泡”的教学中，教师在教学之前就要加强与学生的沟通，让学生了解本节课的目的便是通过电线、开关、灯泡等物品相接的方式来点亮小灯泡。学生在明确教学任务后，便会充分重视活动的开展，对实验中的电线、电池、灯泡等物品进行充分的研究，在研究之后进行物品的连接，进而保证学生动手能力和学习积极性的提高。

（二）让学生自主动手操作，促进学生动手习惯的养成

在小学科学教学活动的开展过程中，教师应积极促进学生动手能力的良好养成，让学生在动手实践中感受科学知识的魅力，进而保证学生对科学活动的更好了解和认识。动手习惯的养成并未一朝一夕，而是要求教师在教学时，时刻对学生的习惯进行督促。利用科学教学中的小实验让学生自主进行研究，自行动手拼接实验物品并完成实验过程。

例如，教师在科学活动开展时，可以将学生分为几个实验小组，为学生安排一个科学小发明的学习任务。学生在明确任务后，通过自己动手或小组合作的方式独立完成小发明的科学活动，在完成后教师应让学生积极展示自己的发明成果，并讲解出小发明的原理所在[4]。学生展示过后，教师需要对每一组或每一名小发明进行科学化的指导和评价，指出每个小发明的不足和优点，帮助学生能够更好的改进。利用这种小发明的方式，大大提升了学生的实践动手能力，在小组合作意识的培养下，充分发挥学生的想象力和创新能力，保证学生在此状态下自身的科学知识能够得以积累，最终实现科学活动开展的美好愿景。

结束语：

综上所述，在小学科学教学中的活动开展中，学生在不断的自主动手学习中充分培养着自身的动手实践能力和创新能力，为学生的科学知识积累奠定了一定的基础。其中，这便需要教师在进行活动开展的过程中，充分发挥科学活动的优势所在，在上课之前应加强与学生的沟通，明确教学活动的任务。此外，教师要注重学生动手习惯的培养，让学生在不断的创新和探索中发展自身的动手实践能力，充分发挥学生的想象力和创新能力，保证教学效率发生质的提升这一愿景能够得以实现。

参考文献：

[1] 刘凌莹. 浅谈小学科学教学与”互联网+”的融合思路[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2020， No.165（12）：75-75.

[2] 杨娜. 小学科学教学中多媒体技术的运用思路研究[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（025）：184.

[3] 刘恋， 孙晓凤， 柏毅. 小学科学网络课程设计方法的探讨与分析[J]. 中小学数字化教学， 2020（5）：4.

[4] 吴枫. 指向科学素养养成的小学科学教学设计——以《点亮小灯泡》为例[J]. 基础教育课程， 2021（10）：6.