基于课程思政理念下的《电工技术基础》课程教学改革反思

摘要：本文站在课程思政的角度，首先分析了《电工技术基础》课程教学与课程思政教育融合的必要性，讨论了《电工技术基础》课程目前在教学理念、课程效果与思政课融合方面存在的一些问题，最后针对这些问题在课程思政理念下对学校的课程标准、教学内容、教学目标和方案进行了初步探索。

关键词：课程思政;课程教学;电工技术基础

引言：

对于中职学生来说，除了学好专业技能的同时，最重要的还是要抓好核心素养的培养。核心素养的养成关键在于学校教师要把思政教育融入进课程设计以及课程目标，并落实到日常教学授课中。《电工技术基础》课程教学坚持课程思政理念，有针对性地推进思政教育教学，把学生培养成既掌握专业技术又树立正确价值观的优秀青年。

一、课程思政理念下的《电工技术基础》课程教学的必要性

对于青年人来说，不仅要在专业技术领域有突出成绩，还要树立良好的思想价值观念。课程教学作为学生技术培养的主阵地，若在课堂上融入思政元素，使得专业课程和思想政治理论协调一致发展，在青年价值观形成的最佳时期指引正确的方向，培养正确的价值观。《电工技术基础》课程作为电类专业的一门必修课程，是学校实施思政教育的主阵地，学校要牢牢把握住该课程授课的内容与培养方向，充分挖掘课程中蕴含的思政元素，为培养新一代技能型人才与高素质劳动者作出贡献。

二、《电工技术基础》课程教学现状

思想是行动的先导，在课程思政的教育理念下进行《电工技术基础》教学，将思想政治道德教育融入课程教学的全过程，从而培养学生形成正确的社会主义核心价值观，具有重要意义。从学校的现实情况来看，现阶段《电工技术基础》课程教学改革还存在以下问题：

1、重视不够

有的学校尤其中职学校，为了提高知名度，只注重对学生的专业技能的培养，忽略了对学生的思政教育。有的学校进行了《电工技术基础》课程教学改革，要求教师在课堂授课中加入思政教育因素。但在教师看来，学生的思想政治教育应由思政课教师开展，跟专业课教师没多大关系，尤其是专业技术很强的《电工技术基础》课程。

2、融合不够

即便进行了课程思政教育改革，但改革后的《电工技术基础》课程，依然存在专业课和思政课结合不够深入的问题。学生学习思政课程的目的是为了死记硬背通过考试。教师在教学授课中也只是单纯地进行思政教育“说教”，并没有将《电工技术基础》和思政课融合，而是相互脱离的状态，学生也感到索然无味。

二、《电工技术基础》课程教学探索

1、学校要适时修订课程标准，建立融合机制。依据《电工技术基础》课程实际情况，将目前的教学目标中尤其是素质目标中加以明确，加入“德育目标”，并修改对应的教学内容。将涉及到的思政元素自然而然地嵌入到教师日常教学中，加入该课程教学计划。建立针对《电工技术基础》课程的教学考核评价制度，保证课程思政理念与专业课程的融入取得实效。

2、利用多媒体融入案例分析教学法。教师为实现电工基础课程思政融入的教育目的，应在全面了解课程理论与实践技能的基础上，深入挖掘《电工技术基础》课程与思想政治教育的联系点，让学生在掌握基础知识的同时养成正确的价值观。例如，教师在讲解简易手电筒电路的组装与调试时，为了让学生了解科学家欧姆的生平事迹以及欧姆定律的形成过程，可利用多媒体教学设备为学生播放相关视频资料，使学生能够直观感受到欧姆为了研究不怕苦难、不怕失败的精神，强化思政元素的渗透，提高学生的学习效率。

3、励志故事教学。第一节课在学习电路与电路模型、电压、电流中，在课程开始的时候，教师首先介绍本次课程的重要性和考核方法， 接着通过讲解电工学发展史上的科学家以及目前出色的科学家的故事吸引学生的注意力。“人们在历史上还记得牛顿、瓦特，但是当时的官员是没什么人记得的。为什么人们记得他们？因为他们对历史的贡献是革命性的。”冯伟忠说。

4、实验教学。教师在教授电路基础课程，学习电工实验模块时，通过实验操作、观察、分工合作、记录等行为，培养学生们严谨的工作作风和团队协作的合作精神。在讲三相电路的功率模块时，通过实验室操作不当导致电源跳闸的事件，告诫学生实验室的大部分事故其实都是错误操作导致，引导学生培养安全第一的职业理念，在理论学习时要加强对安全防护知识的掌握，树立安全意识。

5、创造情境法教学。良好的开头可以吸引学生的目光，不仅可以使他们对学习电工基础产生兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。例如，在放大电路时，我是这样引入课题的：“大家都知道可以利用喇叭，音响吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把声音放大？”。教师在重视实验的基础上，应层层深入，灵活地创设问题情境和活动情境，激发学生积极思考。如：“电磁感应现象”一节，教师提问：既然电能产生磁场，那么磁能生电吗？接着进行实验演示，指导学生观察，不仅可以让学生掌握专业基本理论，还能培养学生的分析问题、解决问题的实际能力，符合核心素养视角下的育人目标以及新时代下的课程思政理念。

结束语：

学校应重视对课程思政教育的建设，教师作为一线教学人员要牢记立德树人教育理念，在传授《电工技术基础》专业课程内容的同时落实教育改革的根本任务，从教学目标到教案设计，探索一条符合时代发展与社会需求的道德素养与专业技能并行培养的优秀人才。

参考文献：

[1]张鹏，信敬科，侯春.《电工技术基础与技能》课程思政探索研究[J].知识经济，2019（36）：100+102.

[2]骆海艳.《电工技术基础与技能》有效课堂教学研究[J].湖北农机化，2020（09）：101-102.

作者简介：李雨淋（1986.03-），女，汉族，本科学历，中学一级教师。研究方向：基于课程思政理念下的《电工技术基礎》课程教学改革反思