互联网背景下小学信息技术教学落实的措施分析

马雨馨

摘要：时代的不断发展对学生的学习能力提出了更高的要求。从小学阶段开始，对学生落实信息技术教学，对于提升学生计算机熟练操作能力，推动学生学习创新具有非常重要的意义，可以为学生今后的工作和生活打下良好基础。

关键词：小学信息技术;互联网;教学措施

在小学信息技术教学落实的过程中，教师要能够重视互联网教学优势的发挥，同时对于当前教学过程中暴露的一些新問题有效分析，积极应对，从推动学生自主化学习、指引学生合作探究、引领学生实践运用等多个角度提升学生信息技术课程学习的热情，推动学生综合素养全面发展。

一、基于网络鼓励学生开展自主学习

在互联网背景下，学生知识的学习除了基于教师的课堂引导之外，还可以借助网络指引学生进行一些个性化学习，推动学生自主学习能力有效发展，同时让学生广泛获取新鲜知识。例如，现在网络上有很多优质的教学视频，学生可以自主搜索和学习，教师也可以通过网络为学生传送一些学习视频。在兼顾不同学生学习基础、不同学生学习能力水平差异性的基础之上，鼓励学生有效查缺补漏，可以让学生学习更多知识，同时推动学生综合实践能力的提升。

以“收发电子邮件”这一课的学习为例，一些有计算机基础的学生，这部分知识的学习完全可以借助教材自行阅读和学习。同时，现在互联网上对于一些操作提示的标注都非常清晰，每一步都会有指导。对于小学生而言，借助网络提示他们就可以自行申请邮箱并尝试收发邮件。同时，教师还可以为学生录制相应的微课视频，清晰的开展步骤指导，让学生学习邮箱的注册或邮件的收发。在教师视频点播引导学生自主学习的前提之下，很多学生还可以从家长那里获得必要的帮助，尝试在邮件收发过程中编辑正文内容、添加邮箱主题、增加附件等。如有的学生在收发邮件的过程中还加入了漂亮的信纸背景，文字的应用也非常的灵活，还有的学生加入了图片、视频、动画等附件。基于网络让学生进行自主学习的过程中，他们对收发邮件这一种沟通方式感到非常的新奇，同时积极尝试了学习应用。

二、鼓励学生合作探究，引领学生创新性展示

小学阶段学生思维活泼，学习创新意识较强，在信息技术教学落实的过程中，教师要放手给予学生更多空间。在课程有效达标的基础之上，让学生的思维可以更好地落地转化，丰富学生信息技术学习形式，同时进一步彰显课堂互动的趣味性。在小学信息技术课堂上，教师可以引领学生以小组合作的模式尝试进行探究性学习。由教师为学生设计目标任务，围绕需要解决的问题，让学生在小组内部有效商讨，探索问题解决的方案。同时学生之间分工合作，从素材的收集，文案的整理，作品的设计，自主展示等多个方面，让学生学会密切合作。同时，在学生学习落实的过程中，教师可以让学生积极进行自我评价与组内互评，将学生学习与评价有机结合在一起，更好地推动学生学习进步。

以“创作演示文稿”这部分课程的学习为例，在课堂上，教师可以将创作演示文稿的微课提前为学生推送，让他们对于演示文稿制作中的一些可能用到的元素有了解。结合学生在日常听课过程中观看的其他教师制作的演示文稿，可以向教师提出一些问题，如何添加动作路径，如何使设计界面返回等。结合学生感兴趣的一些问题，教师为学生解答和引导，以学生的学习需求来确定教师教学的要点，这样可以更好地彰显以生为本，推动学生学习思考。

在学生对一些基本技能有效掌握的基础之上，教师可以引领学生开展探究式学习，以《春天的赞歌》为主题，让学生们以小组为单位分别创作演示文稿。结合这一主题，学生们进行了多角度的延伸。有的小组从春天万物复苏的绚丽景色入手，制作了非常优美的演示文稿，不仅加入了图片，还加入了文字、声音等元素。还有的小组以春天的古诗词为主题，制作了古色古香的典雅型演示文稿。还有的小组从互联网上搜集了大量春天赞歌相关的文本，又加入了一些自己的个性化设计元素，做了非常精美的演示文稿。

基于同一个主题，学生们可以发散思维，积极创作，这可以显著提升学生自主学习能力，同时以小组合作的方式推进课程，可以引领学生学会积极合作。小组与小组之间还带有一定的竞争氛围，可以让学生更好地将所学技能应用于文稿制作。学生加入的元素越多，学生的思维创新性越能有效彰显。

三、提倡泛化学习，鼓励学生学以致用

小学信息技术的学习不仅要满足一些基本的达标性测试，更要鼓励学生活学活用，随时学以致用。在教学中，教师可以让学生养成一些随时学习的习惯，例如，教师可以为学生录制一些短小精悍的微课视频，方便学生随时观看，同时，教师可以引导学生参加一些灵活的实践任务，推动学生更好地巩固知识，灵活应用。

以“美化文档”这节课的学习为例，它是提升学生文档编辑能力的重要一步。在这节课学习的过程中，教师不仅要让学生对于一些基本操作技巧有效掌握，更要让学生学以致用，对一些文本进行有效的编辑。另外，教师可以让学生用自己所学方式及时去帮助他人，到社区中为一些不会操作电脑的邻居进行文档的编辑，还可以尝试制作一些优美的文档上传到班级群组，让其他同学有效学习和观摩。另外，现在微信逐渐被大家所重视，教师可以鼓励学生以班级为单位建立一些微信公众号，每周更新一些优秀教学资料，让学生用所学知识来编辑和美化文档，并上传到网络，大家一起有效学习。这样可以为学生提供更加广泛的实践空间，同时推进学生学以致用，提升学生综合应用能力。

总之，在小学信息技术教学落实的过程中，教师要能够立足信息技术课堂，推动学生进行创新延展性学习，在激发学生学习应用意识的同时，促进学生综合能力全面发展。当前，很多任课老师在课堂上也大量运用信息技术教学，可以引领学生有效学习和借鉴，推动学生综合计算机能力快速发展。

参考文献：

[1]刘宏运.网络时代初中信息技术问题分析及教学提升[J].考试周刊，2019（033）：120.

[2]秦芬.浅析“互联网+时代”的小学信息技术教学[J].文理导航（下旬），2020，No.372（04）：92+94.