初中生物课堂的优化策略

张凤芹

摘要：初中阶段的学生正处于青春期，思维和意识都还处于初步构建阶段，学习经验不够充足，对外界事物的认识也存在着一定的局限性，在学习和生活中时常受到感性思维的驱使，也就是说初中学生在面对自己兴趣较低的学科时参与学习的积极性较低，学习效率和质量都会受到一定的影响，生物学科教学想要实现有效性就必须对课堂的优化策略展开研究。

关键词：初中生物课堂;优化策略;研究;探索

前言：

在初中生物课堂中加强对课堂教学模式的优化，不仅能够有效的弥补传统教学模式中的不足，减轻学生的学习压力，帮助学生掌握更为科学的学习方式方法，让学生的学习效率和质量都得到有效的提升。还能够实现对学生的学科思维的有效培养，让学生正确的认识生物学科，明确所学的生物知识和实际生活之间的关系，对学生当下的成长和未来的发展而言都意义重大。由此可见，对初中生物课堂的优化策略进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

1激发学生学习兴趣

1.1提问环节优化

在初中阶段的学生对周围的环境以及氛围的感知能力相对较强，情绪也相对鲜明，在面对自己感兴趣的事物时学生往往会表现出较高的主动性，而面对自己不感兴趣的事物时往往积极性和主动性都相对较低，所以，想要让初中生物学科教学发挥有效性，对学生的学习兴趣的调动是必不可少的，教师应当对此重视起来，以分层的方式对课堂提问环节进行优化，使每一个学生都能够在这一环节取得最大化的进步，并且实现成就感和学习自信心的提升，为学生今后积极的踊跃的参与到生物课堂学习中奠定坚实的基础。例如：在学习到《 人类的起源和发展》一课时，教师可以为不同学习情况的学习准备不同的问题，在减轻学生的学习压力的同时，让学生能够获得一定的挑战，激发学生的求知欲，使其能够全身心的投入到对问题的分析和研究中，在探寻的过程中更为高效的获得问题的答案，呈现出事半功倍的效果。

1.2设置游戏环节

初中阶段的学生对游戏的兴趣较高，在生活中往往会将大部分的时间花费在游戏上。在以往的教育理念中多数教师都对此十分不看好，认为游戏是阻碍学生学习和成长的关键所在，忽视了游戏在教育领域的价值，不利于学生的长期发展。对此，在新时期教师应当及时的对这一现状加以改进，加强对现代化信息技术的应用，通过设置生物游戏环节的方式，吸引学生的注意力，使得学生能够积极的踊跃的参与其中，营造出活跃的课堂氛围，带给学生全新的课堂学习体验感受，帮助学生更为高效的内化生物学科知识，同时让学生能够发现生物学科的魅力，实现初中生物课堂的优化的有效性。例如：在学习《人类的起源和发展》一课时，教师可以组织学生进行以“人类的起源和发展”为主题的情景模拟游戏，让学生通过参与扮演的方式了解不同时期的人的变化情况，带给学生良好的参与体验感受，使得学生能够对“ 人类的起源和发展”建立起深刻的认识，实现教学优化的有效性。

2让学生拥有自主学习的能力

生物学科对学生的思维灵活性、创新性等有着较大的要求，想要满足这些要求就必须贯彻落实“以人为本”的教育理念，激发学生的自主意识，让学生拥有自主学习的能力。对此，教师可以采取以学生为主教师为辅的策略，依据学生的实际情况为学生布置一定的任务，引导学生自主探索，使得学生能够全面的经历发现问题、思考问题、解决问题的过程，帮助学生认识到自己在生物课堂中所处的位置，激发学生的主观能动性，使得学生能够真正的成为生物课堂的主人。此外，为了在有限的时间内呈现出最为优质的教学效果，教师还需加强对小组合作学习方法的应用，使得学生之间能够通过相互帮助，相互监督的方式就生物学科中的问题进行针对性的分析与研究，更为快速的获得问题的答案，实现共同成长。在这一过程中教师可以依据学生的实际探索情况给予学生一定的建议，带给学生思维上的启发，以保障学生能够始终向着正确的方向前进，并且帮助学生养成良好的学习习惯，为学生未来的持续学习与发展打下坚实的基础。

3树立正确的教学观念

教师是教学方案的制定者同时也是教学方案的实施者，在初中生物课堂的优化中处于核心位置，如果教师本身的教学观念较为落后，对新的教学理念排斥性较强，固执己见，将会导致初中生物课堂教学模式出现落后于时代发展的问题，无法带给学生与时俱进的教育服务，对学生的思想意识的构建以及综合素质能力的提升都存在着较大的阻碍，不利于学生的长期发展，因此，教师应当及时的做出改变，加强对新型教学模式的研究，更新自身的思想和意识，树立起正确的教育观念，为初中生物课堂的优化提供可靠的依托力量。于是，在这一过程中，教师便需要创新自己的教学方法和教学手段，跟随时代的不断变化而更新自己的教学模式，为学生提供更加优良的学习体验。在这其中，教师便可以将先进、新颖的信息技术手段进行合理的运用，通过这种生动、直观的表现形式，强化学生对知识的理解与思考，这种方式十分符合学生的学习需求和学习规律，能够让学生对所学习的内容产生更加深刻的记忆。在这一过程中，教师能够通过这种方式而实现理论性知识的信息化，使学生能够从新的角度来对知识内容进行理解和思考，让学生能够对生物课堂的学习过程产生新的理解和认知，同时，这种方式也能够拓宽学生的视野，让学生拥有更加丰富的学习资源和学习渠道。使学生能够对生物知识体系产生一个更加全面的认知，不断的丰富学生的文化素养，促进学生整体学习水平的提升。

例如，教师在讲解人体生命活动的调节这节课时，教师便可以向学生以图片的形式展示神经系统的组成，让学生通过这种直观的方式去进行理论性知识的理解，同时在这一过程中，教师也可以以动画的形式展示神经调节的整个过程，让学生能够通过这种生动的形式对教材中的文字信息产生了新的理解和感悟。这种方式能够有效提高学生的理解能力和思维能力，让学生更加高效的接受教材中的理论性内容。

结束语：

综上所述，在教育改革的大背景下初中生物学科教学被赋予了更高的要求，传统的教学模式和理念已经无法满足学生的成长和发展需求，因此，教师应当对初中生物课堂的优化起到高度的重视，从多个方面和领域入手，积极的进行教学手段的创新，为学生提供更为优质的学习和成长的空间，让学生逐步地成长为社会所需的高素质人才，带来更多的良性影响力。

参考文献：

[1] 刘丽莉.浅谈初中生物課堂的优化策略[J].关爱明天，2016，（3）：10-11.

[2] 李雪玲.初中生物课堂教学策略分析[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（1）：118-119.