初析小学语文主题单元教学有效性

张玉碧

摘要：开展小学语文单元教学能够让教师更好地对教学目标进行定位，对教学内容进行合理选择，这也有利于教师以单元为基础不断更新教学观念，研究教学内容的整合点。对于小学语文课程来说，其开展的最终目的是对学生进行培养，促进学生进步，所以小学语文单元整体教学的过程也应从教语文转变为教学生的过程。

关键词：小学语文;单元整合;教学有效性

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

基于主题构建小学语文单元整合教学设计要求教师改变教学观念以及教材观念，在此基础上，对教师的职业素质提出了更高要求的同时，对于学生的学习能力也有了新的要求。因此，教师要在深刻认识小学语文教材的基础上，开展实践探索，使教师自身的课程执行能力得以提高，积极的参与到小学语文主题单元整合教学设计中，切实的提高小学语文教学水平。

一、意义

1.1 提升教学效率

教师要对自己的教学方式进行完善，并改变传统的讲解式教学方法，让学生在课堂上都能全身心的投入到学习中，并跟随教师一起探讨单元传达的思想，这样可以提高教学的效率，与单独讲授每篇课文相比，既可以加深学生的记忆，也能让学生有更多的学习收获。语文单位主题教学对教师的教学技能有一定的要求，要求教师了解每位学生的认知情况，也要求教师对教学的内容相当熟悉，这样才能对一个单元的内容进行整合，以此提高小学生对这单元知识的理解效率。

1.2 培養自学能力

在教学中也教给学生很多的学习方法，比如合作学习法、自主学习法等，教师要鼓励学生进行思考，让学生对语文学科有更深入的认知。教师还要学生通过自学对这一单元其他的文章进行学习，让学生用完整的学习体验。教师经过引入、引导、探讨等教学过程，能加深学生对单元传达的思想的印象，充分培养学生的语文学习能力。

二、教学策略

2.1 开展研读训练

在大多数学生都进行了高质量整体预习的基础上，教师需要与学生进行交流，明确学生认为较为困难的知识点，之后针对这类知识开展研读训练。可以说研读训练也是小学语文单元整体教学法的关键内容。单元整体教学本身就具备鲜明的特点，每一个课程都能够让学生有所收获，同时单元整体教学还有利于学生以现有问题为基础进行发散性思考，从而促进学生的全面发展，所以小学语文教师应合理对学生进行引导与启发，设计效果较好、内涵丰富、深刻的问题，学生通过对问题的思考就能够提升学习效率。另外，在对问题进行设计的过程中，教师还需要照顾到大多数学生的想法，针对不同层次的学生设计不同的问题，为立人为本理念在小学语文单元整体教学中的实现打下坚实的基础。以小学语文统编版教材三年级上册第五单元为例，语文教师在开展单元整体教学的过程中应注意问题设计的原则。

2.2 进行主题整合

有效的使用课文主题学习整合在一定程度上能够提高课堂教学效率。例如，对同一单元中体裁结构相近课文，教师可以使用主题教学整合，将在这篇课文中学习到的体裁结构链接到相似体裁结构的课文中，进而实现对整个单元的内容进行整合教学。在某些单元的课文中，有的要求精读课文，有的要求略读课文，教师可以针对此情况，教授学生精读以及略读课文的方法以及要领，使学生在阅读课文方面能够准确掌握此方法，便于进行课文阅读主题的教学。

2.3 创设良好的情境

教师应该充分利用初中学生好奇的天性，找一个学生感兴趣的话题，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入到情境教学的课堂中去。其次，当学生的注意力完全被课堂的大主题所吸引的时候，教师就应该开始围绕事先准备好的教学方案展开课堂讲解。需要注意的是，此时的讲解可以选择可以凸显主题的任意一篇阅读文章。教师可以先为学生带有感情色彩的阅读一遍，在阅读过程中，遇到需要解释的重点语句时，教师应该主动停下来为学生认真解读，仔细分析。当教师为学生认真仔细的分析过其中一篇阅读内容后，给学生几分钟自主交流思考的时间，思考之后，教师向学生展示几点有关阅读内容的重点启发性的问题，让学生踊跃回答。在学生回答问题的过程中，教师可以查缺补漏，思考学生的重难点。问答结束后，教师可根据这些重难点问题进行系统化的讲解，为学生重新梳理思路，帮助学生完阅读内容的学习，并且让学生学有所获。

三、结语

随着教育行业的不断发展，我国各个学科开始研究创新的教学策略，并强调提高学生的学科素养。语文单元主题教学能帮助教师系统的进行备课，让教师拥有更全面的眼光对知识框架进行整理，进而教给学生，学生能系统性的学到语文知识。因此教师要多研究语文单元主题教学的策略，通过实施策略，让学生学会对学过的知识点进行整理，进而提升学生的语文素养。

参考文献

[1] 倪大鹏. 基于小学语文单元主题阅读教学的有效性研究[J]. 百科论坛电子杂志，2021（3）：418-419.

[2] 王斌. 基于小学语文单元主题阅读教学的有效性研究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（20）：702.