民间游戏在幼儿园教育教学活动中的有效开展策略

田璐依

摘要：教育改革持续推进背景下，幼儿教育作为个体接受教育的初始阶段，受到社会各界人士的广泛关注，而推动幼儿综合素质的提升，现已成为展开幼儿阶段教学的重要目标。作为我国传统文化中的重要构成，民间游戏对于幼儿的成长与发展具有积极意义。幼儿教育需要充分利用各种文化资源，民间游戏是非常重要的素材。基于此，文章主要对民间游戏在幼儿园教育教学活动中的有效开展策略进行分析研究，旨在提高幼儿教育效率，进而培养幼儿综合素质。

关键词：民间游戏;幼儿教育;教学活动

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

幼儿年龄较小，对于一切事物都十分好奇，不论什么素材，对幼儿来说都是新鲜的事物[1]。刚刚进入幼儿园的幼儿，对于学习并没有清楚的概念，只知道玩，不知道如何学习、为什么学习。幼儿有着比较散漫的思维，难以形成学习专注力与主动性。幼儿教育中，教师的主要工作是让幼儿将注意力放在课堂。游戏的应用除了可以吸引幼儿注意力，让幼儿爱上课堂的学习过程之外，还能帮助幼儿在游戏中学到各种各样的知识。不难看出，对于幼儿学习、教师教学来说，游戏活动具有非常突出的价值和效果。

1幼儿园开展民间游戏活动重要价值

首先，可有助于儿童体质的增强[2]。伴随社会经济发展，人民生活质量得以逐步提升，儿童所具备的玩具种类也更为丰富，但与此同时，儿童室外锻炼机会大幅减少，对儿童身心健康发展形成一定限制，而幼儿园教育活动中，借助民间游戏的适当引入，可为幼儿展开运动锻炼提供良好平台，促使幼儿对民间游戏的魅力加以感知，积极参与至游戏过程中，推动幼儿身心健康发展。通常情况下，民间游戏多在户外展开，以跑、跳为主要形式，无需借助复杂工具及机械玩具，并具备较强趣味性。幼儿在此过程中，可对大自然的美好加以享受，借助民间游戏的展开还可有效提高幼儿免疫力，强健身体素质。

其次，可对幼儿日常生活加以丰富。因民间游戏类型不同，所蕴含的文化价值也各不相同，并逐渐成为幼儿日常生活中的重要构成部分，针对幼儿身体健康发展而言，具备重要参考价值、现实价值。现阶段伴随教育改革理念的持续深入，教师、家长针对幼儿教育均予以高度重视，此背景下如何提高幼儿活动质量也逐渐成为教师、家长所关注重点，而借助丰富多彩，民间游戏的引入，则可增添幼儿日常生活乐趣，推动幼儿个性化发展。

2民间游戏在幼儿园教育教学活动中的有效开展策略

2.1开发游戏活动资源，创设游戏活动环境

创设良好的游戏环境有助于幼儿受到潜移默化的熏陶，使其在参与游戏活动时更具有积极性和主动性，更好地快速适应游戏。充分利用游戏资源，创设良好的游戏环境可以从以下四个角度出发：第一，环境创设结合地域特点，在物质环境的创设开发中，可以更多地选择具有传统文化意义的物品，如东北的高粱装饰、特色贴画等。结合地域特点有针对性地进行环境创设，让幼儿“生活”在传统民间游戏环境中[3]。第二，户外场地利用自然环境，利用室外自然环境，开展游戏活动。例如，可以利用幼儿园的户外场地中的大树，创设林上秋千、林中野营地等幼儿喜爱的游戏场地。第三，室内空间巧妙合理利用，注重室内结构资源的合理配置，还要利用幼儿园走廊空间，放置具有民间特色、地域特色的摆件并有机结合教学活动。第四，游戏场地注重体验功能，增强游戏场地的专业性和功能性，使幼儿在游戏时更好地代入角色，获得沉浸式的游戏体验，从而将民间游戏活动的教育价值最大化。充分考虑影响幼儿游戏的各种环境因素，利用一切可以利用的生活资源创设民间游戏环境，从而吸引幼儿参与到民间游戏活动中。

2.2立足幼儿活动视角，突出幼儿主体地位

幼儿是游戏活动的主体，只有幼儿亲自参与游戏活动、全身心投入到游戏活动中、感受游戏带来的快乐，民间游戏活动的教育性才能发挥最大价值。在开展游戏前，把握幼儿的年龄特点和发展规律，幼儿教师在设计、策划、组织民间游戏活动时，要尊重幼儿身心发展的规律，充分考虑班级幼儿的年龄特点和普遍水平，不可“凌节而施”。在开展游戏中，尊重幼儿的个性差异，民间游戏活动统筹与设计可以从日常生活的小事出发，通过成长记录袋、观察日记等方式了解幼儿的兴趣需要和个性特点[4]。在开展游戏后，反思幼儿的游戏表现，教师要积极反思，仔细回想每一名幼儿在游戏活动中的参与程度，以及游戏活动的积极性以及游戏活动带来的后续教育影响。只有当教师从儿童视角出发，把幼儿当作游戏的主体，从幼儿的视角去思考，才能使游戏活动能更好地引起幼儿兴趣，从而通过民间游戏活动促进幼儿发展。

2.3创新游戏形式

在幼儿教育过程中，民间游戏有着各种各样的类型，当然绝大多数以組为形式。这样的模式虽然能够发展幼儿的自主性，但却会减少每次活动的参与人数，不少幼儿往往需要等待非常久的时间才能够加入活动。为了让幼儿能够在同时间段参与游戏，享受游戏乐趣，教师有必要综合、全面考虑主题活动的游戏，做好民间游戏内容的整合工作，合理使用各种组织模式，以多层次、多元化的方法开展游戏。教师在开展户外活动时需要主动安排有着很大运动量的游戏项目，以锻炼幼儿的肌肉组织，比如老鹰捉小鸡、丢手绢、推小车、踩影子等。小型分散活动应当安排能够协调幼儿身体素质综合发展的项目，比如弹蚕豆、吹羽毛、吹水等。虽然民间游戏大多拥有数百甚至上千年的历史，不过很多游戏并不完美，或多或少有一些不足与缺点。幼儿尚不具备危险判定能力，在活动中很有可能受伤。因此教师需要在民间游戏原有规则的基础上，主动进行创新与改造，将有危险、不好的游戏或内容替换为安全、有益的活动与玩法。比如弹珠子可以替换材料，将珠子变成小球。拍画报可以换成手工制作的方法，以减少对环境的污染。这样不仅能够使活动更加安全有效，还能够让幼儿感受到民间游戏的魅力，从中学习到一些知识，如保护环境。教师需要不断创新游戏形式、游戏内容、游戏方法，以减少游戏的风险，在保护幼儿安全的同时提高游戏的教化功能。

2.4发挥家园合作优势，促进家校共育发展

家长的教育观念和教育态度直接影响着幼儿的发展和成长，如幼儿都喜爱在游戏中有家长的陪伴。传统民间游戏作为承载了家长童年记忆的主要载体，是与孩子进行互动的良好手段，对于建立良好的亲子关系具有积极的促进作用，同时也是开展家园合作的契机。要坚定不移地保证教师与家长的平等性，家长与教师之间需要有平等的沟通和交流，教师要让家长了解传统民间游戏的教育价值，家长也可以向教师传达自己的教育经验和教育见解，如开展每月一次的家长教师谈心活动、开通相互交流的线上沟通平台、以民间游戏活动为载体设计亲子活动等。另一方面，要保持教师与家长的积极沟通，幼儿教师应该积极主动地与家长沟通，传播最新的教育理念，及时沟通幼儿的最新状况，确保教师与家长的信息同步，让家长积极支持甚至参与到游戏活动中，可以利用的方式有家长会、家访、家校沟通手册等，让家长了解民间游戏活动的教育价值和幼儿发展的特点与规律。

结束语

综上所述，幼儿教师在幼儿园游戏活动设计中，引入民间游戏除可帮助幼儿针对民间游戏的魅力，加以认知外，还可借助游戏活动的展开推动幼儿创新意识、人际交往能力、合作协调能力的提升，有助于幼儿优良品质的形成，推动幼儿综合素质发展。

参考文献

[1]殷若怡.民间游戏资源在幼儿园教育中的应用实践[J].幸福家庭，2020（14）：57-58.

[2]马龙超.浅谈幼儿民间游戏在幼儿园中的应用价值[J].当代家庭教育，2020（20）：52.

[3]田燕妮.民间游戏的价值及在幼儿教育中的运用[J].甘肃教育，2020（14）：119.

[4]石方圆.民间游戏在幼儿教育中的意义与价值[J].幸福家庭，2020（13）：62.