初中道德与法治课堂如何构建快乐教学模式

章晴兰

摘要：在新的教学形式下，教师在发挥学生的学习主观性的时候，就可以多让学生从自己的学习过程中，进行学习问题的实践探究，合理的促进学生的学习能力发展速率的提升，在进行知识的探究与分析的时候，教师也需要激发学生的学习兴趣，让学生感受到不同的快乐探究的知识案例，教师在引导学生建构自己的学习体系的时候，就可以构建课堂中的教学模式，因此，本文就初中道德与法治课堂如何构建快乐教学模式，进行分析，并提出建议。

关键词：初中道德与法治;快乐教学模式;实现教学目标;学生学习兴趣;师生关系

中图分类号：A 文献标识码：A

让学生在课堂中快乐学习，是教师，在现阶段的教学目标中所需要完成的教学任务，因为快乐的学习并不是指的是让学生，只有一个轻松愉悦的学习氛围，也是让学生发自内心的去认可知识内容的理解，在轻松的学习环境下促进心理健康的有效发展，从而高效的实现学生的学习目标，让学生能够对于知识内容的理解能够达到更为深刻的内涵，这样才不断的优化课堂中的教育教学的效果，再结合课堂教学实践的方式，就初中课堂教学模式的快乐教学理论，进行合理化运用的过程中，教师就需要培养学生的综合性的学习能力，在激发学生的学习兴趣的前提下，才可以给予学生一个准确的学习建议，不同不停的去拓展学生的学习范围，让学生能够对于教师所提出的教学问题，做到积极主动快乐的去探究和思考。

一、以“案例”化“愚”，实现教学目标

在以教学案例化进行不停的教学模式的创设的前提下，教师都需要确保课堂中的教学趣味性，这样才有效的让学生感受到知识内容的探究乐趣，从而让学生保持一个浓厚的学习，分为不停的进行知识内容的讨论，在轻松愉悦的学习环境下，学生的学习思维的效率是可以得到有效的提升的，因为所分泌的不同的教学物质，都会促进学生的学习思维能力的发展，教师在实现课堂中教学目标的前提下，也需要将快乐教学理论，与其他任课教师进行有效的分享。

例如，在教授学生学习“情感的作用”这一章节内容时，如何让学生了解到自己的共情心理的发展水平，教师就可以借助不同情感的生活案例，比如在日常的生活中，家人为自己庆祝生日，这就是比较欢快的氛围，如果是学生所养的宠物，因为生病去世了，学生的心中肯定是比较的悲痛的和难过的，那么现场的氛围就是比较的冷凝的，教师在借助教学案例的探究，实现课堂中的教学目标的时候，就需要多从构建快乐教学课堂的角度中，进行出发和掌握，在让学生了解到不同的情感，所带来的作用的时候，教师也需要多与学生进行情感教学理论的探究。

二、加强生活积累，培养学生学习兴趣

通过加强生活的积累，教师在将生活化的教学素材与现实的理论知识内容的讲解进行不停的融合的过程中，也可以促进学生的学习兴趣的长期发展，这样学生才可以在课堂中，保持一个高效的学习状态，并且在与他人进行沟通和交流的时候，以一个比较平和的心态去面对自己所遇到的学习问题，教师通过快乐教学模式的运用，可以让学生将自己比较烦躁复杂的情绪，以一种比较缓和的方式进行有效的发泄，这样才能够提升学生的心理健康速率，从而促进学生的健康成长。

例如，在教授学生学习“传递情感正能量”这一章节内容时，积极向上的情感，是被列为正能量的，教师在从中培养学生的学习兴趣的时候，就可以多让学生观察，是不是快乐的情绪，是能够感染到他人的，悲伤的情绪，也会进行传递，学生在课堂的学习中，所遇到的学习困难，是非常多的，教师在这种教学的氛围中，就更需要为学生构建快乐的教学课堂模式，在增加学生的学习积累的时候，也需要多让学生进行讨论和探究，帮助学生进行正能量学习情感的传递，帮助他人都能够获得良好的学习体验，这样学生克服困难的勇气，才会得到激发。

三、以爱结情，构建和谐的师生关系

教师在与学生建立良好的师生关系的前提下，必须让学生感受到理论知识理解的重要性，这样学生在解决不同的社会实际案例的过程中，才能够有效的运用到自己的知识内容去思考和探究，分析不同的教学理论，学生对于知识内容的解答情况是可以从自己的学习现状以及学习能力的发展过程中进行有效的思考和探究的，在理解学生的学习问题的时候，也能够从学生对于问题解答题目的正确性中进行考虑。

例如，在教授学生学习“感受社会生活”这一章节内容时，在引导学生去感受社会生活的时候，教师就需要将社会的残酷、温暖、争议等，都展示给学生，这样学生才可以提前做好心理准备，对于不同的学习知识的了解，都会有一个比较正确的学习结论，在构建快乐教学课堂模式的时候，就能够与学生有一个比较准确的互动和交流，学生在从社会实践中，所能够得到的感受与结论，都是非常的多面性的，教师需要给予学生消化吸收的时间。

总而言之，在科学技术发展水平逐渐提升的前提下，对于抽象化法律知识内容的解读，教师可以运用不同的教学课件的模式，改变知识内容讲解的枯燥性，这样才可以为学生带去比较愉快轻松的学习意愿，通过快乐教学模式的高效建构，让学生对于体系化的知识内容可以进行逐級层次的理解，发展学生的层级学习思维，让学生对于自己的学习理论能够进行一个有效的运用，在提出学习建议的前提下，教师也应该满足学生在课堂中的实际学习需求。

参考文献

[1]王灵锐.初中《道德与法治》生活化教学模式探究[J].教育现代化，2018，5（41）：375-376.

[2]宋景堂.部编初中《道德与法治》的编写依据和基本理念[J].中学政治教学参考，2016（23）：33-36.