小学语文阅读教学方法的思考与尝试

杨继艳

摘要：在小学语文教学中，主要分为听、说、读、写四个环节，其中，阅读是学生接触和学习语文的开始和起点，可见阅读教学对提高小学语文的教学效果和学生学习、成长的重要性。因此，本文立足于教学实践，运用现代教育理论，从重视课前预习、引导阅读技巧、激发阅读想象、优化阅读氛围四个维度入手，系统地分析了小学语文阅读教学的有效途径与科学策略。

关键词：小学语文;教学;阅读;思考

中图分类号：A 文献标识码：A

伴随着新一轮基础教育课程改革的提出和推进，对学生综合素质的培养和全面发展日益受到重视，因此，要适应新课改发展的要求，必须对阅读教学的地位和重要性进行改革、创新、优化，以适应新课改的需要。满足学生学习与发展的需要。因此，广大小学语文教师必须紧随教育发展与变革的潮流，完全摆脱传统观念和思维的束缚，以学生的身心发展为出发点，推动阅读教学方法的创新与优化，最终实现小学语文阅读教学的实效提升。

一、重视课前预习，培养学生的预习习惯

科学、有效的课前预习，能使学生明确学习的基本内容、重点、难点，为课堂教学打下基础。因此，小学语文教师要从新课的内容和学生的认知结构入手，在课前预习环节上给予足够的重视。按照思想层次设计的预习任务，使学生能独立展开，有一定的任务预习。能够较好地完成相关主题和任務，理解文中生字词，理解文章的主要内容，从而促使学生不断探索自己的学习方式和方法，逐渐形成良好的预习习惯。

比如，在教授《草原》时，很多教师在讲课时忽略了课前预习，实际上，课前预习能让学生迅速进入状态，提高学生对课文知识的理解，同时培养学生良好的学习习惯。因此，在课程开始之前，笔者就设定了预习任务，让学生提前预习课文，搜集与文章有关的资料，并把课文分成小段。在课堂上，笔者再给学生提供了一个展示的空间，让他们对自己的预习成果进行汇总，笔者会根据学生的预习成果进行总结，以提高学生的预习能力。

二、引导阅读技巧，提高学生的阅读能力

使学生掌握科学的阅读技巧，才能真正把握文章的中心思想和深层内涵，提高阅读水平，从而达到有效阅读的目的。小学语文教师应该改变过去对文本的解读方式，明确自己在阅读教学中的作用，进行科学的教育和引导，让学生掌握泛读、速读、精读等科学阅读技能，通过自主选择阅读技巧、课文基本大意、把握重点字、句子、段落、领悟文章深层的思想感情，由浅入深，逐渐形成良好的阅读能力。

比如，在讲授《桥》时，课文属于小小说，教师在讲课时，要注意让学生理解句子的描写，小说题材的文章主要是通过对人物的外表、动作、语言等的描写。因此，在教学过程中，要引导学生阅读方法，掌握人物的外表、动作、语言等，使他们认识个性的方法，同时也要给学生更多的阅读时间，使学生有更多的时间来阅读，体会文本的内容，从而加深学生的理解和体验，这种教学方法有利于提高学生的阅读能力和阅读技能。

三、激发阅读想象，培养学生思维能力

阅读不仅仅是一个学生静态地获取语言文字的过程，它是一个动态的想象过程，能使学生的学习思维不断地得到发展和锻炼。针对这一点，小学语文教师应运用理性、机智、启发等方法来激发学生的阅读想象。教师要创设趣味性教学情境、启迪学生思维动机、充分激发想象、创设悬念、创设思索、发展想像力。

比如，在教授《只有一个地球》时，这节课主要以培养学生的环保意识、加深对人与地球的关系、发展学生思维能力等内容。如，笔者先让学生阅读课文，让学生们对课文有了一定的了解，笔者让学生想象出超出文字描述的范围，假设人类肆意破坏地球，地球会变成什么样？通过这一环节，学生可以发挥想象力，锻炼学生的口语表达能力。

四、优化阅读氛围，激发学生阅读兴趣

小学语文教师要成为一个在完成教学任务的同时，开创出更加具备活力的阅读氛围的教学者。学生应该在善于处理自己的阅读难题后，更加懂得阅读的意义之所在。教师要让学生能彼此分析和互动，继而在相互交流的同时，让各个同学的学习能力、思辨能力都能得到突破。教师要为学生开设积极的阅读体系，让学生在这种活跃的阅读体系中，用心处理难题，从中汲取知识和智慧，同时，学生要把自己的学习理念和学习心得和自己的同伴加以分析和研究，让双方在相向而行的同时，让整个班级的氛围变得更为和谐，同时让阅读的智慧之光在整个班级内流转着。

总之，在小学语文教学中，阅读是最基础、最重要的部分，只有搞好阅读教学，才能培养出良好的语文基础。因此作为小学语文教师，要顺应课程改革的基本趋势，遵循基本的教学规律和原则，以崭新的教育理念和教学要求为出发点，以小学生身心发展为着眼点，注重课前预习，指导学生阅读技能，通过阅读想象、优化阅读氛围等方法与策略，全面优化学生的阅读体验，激发学生的学习潜能，惟有如此，才能，要真正有效地促进小学生的全面发展，提升小学语文阅读教学效率。

参考文献

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