创造性思维在小学体育教学中的培养分析

李星星

摘要：当前时代，我国要求教育目标要以素质教育为主，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中体育课程能够提高学生身体素质，为学生之后的学习奠定生理上的基础，同时体育教学还可以培养学生的“智”，在体育教学中积极探索培养学生创造性思维的方法，让学生在体育学习的过程中不仅能够强身健体，更能够得到“智”的飞跃，为未来长远发展奠定基础。

关键词：创造性思维;小学体育教学;培养分析;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

体育教师应当立足于不同类型学生的实际学习情况，有策略地培育学生的思维能力，使之适应具备复杂性与多样性的体育课堂学习环境，让学生合理利用空闲时间思考常见的体育学科问题，分析常见的体育比赛现象，促进学生发散性思维与创造性思维的形成、发展，促进学生知识应用意识与实践能力的成熟、进步。教师必须根据具体情况采用富有实效性的教学方法，主动激励学生，让学生逐步养成勇于实践、敢于提出不同意见的创造性思维。

一、在小学体育课上重点培育学生创造性思维的现实意义

多数小学生的思维能力较差，无法通过独立思考得出复杂问题的正确答案，难以在教师的指导与鼓励下发挥自身的分析能力，探究各类学习素材的内涵。因此，教师必须选择正确的指导方法，采取富有实效性的教学策略，促进学生学习习惯的形成，立足于新课改趋势，认清培育学生创造性思维能力的现实意义。以培育学生创造性思维为教学重点，能够从不同方面有计划地拔高小学生的个人文化素养，使之养成主动提出问题、自发性分析所学学科内容的探究意识，可推进我国小学阶段体育教育模式的更新与发展，能够满足新时代教育事业的现代化发展需求。在此基础上，学生能够在快速掌握高层次体育技能的同时，全面、准确地理解不同类型的科学文化知识与思想理念，学会从不同角度探析、研究教师所传授的学科基本原理，找准在个人生活环境中的自主探究目标。具备创造性思维的小学生可自主整合所学知识，并将其转化为内在的个人能力，学会灵活运用所学体育知识解决常见的实际问题，认识到不同体育项目的内涵与文化特征，学会有计划地锻炼身体，避免外界环境因素影响自身创造性思维的进步与成熟。

二、创造性思维在小学体育教学中的培养策略

（一）制定合理游戏情境，有效融合体育课堂教学

在课本教材中有一些游戏内容，比如在六年级上册学习障碍跑时的游戏过封锁线，在实际教学中老师也可以搜集一些资料，找一些可以在课堂中做的游戏，把它与教材中的内容相结合，比如老鹰捉小鸡、跳房子、腹背传球、拉火车等。也可以组织学生在体育锻炼中开展一些简单的比赛项目，给学生讲解一些接力跑的注意事项，让学生练习。在奔跑中玩耍，在追逐中成长。在给不同年级的学生上课时，老师向学生介绍不同的游戏，一二年级的学生就玩一些简单的游戏，像是丢手绢、老鹰捉小鸡;四～六年级的学生可以玩一些难度较大的游戏，拉火车、腹背传球等。这些游戏提高了学生的团队合作意识与竞争意识，锻炼体能等。现在的小学生都比较喜欢追星，适当的追星也可以为学生起到一个好的带头模范作用，小学体育教师正可以利用学生的心理特点来培养学生对体育运动的热爱，在体育理论课时老师可以让学生看一些体育明星的比赛视频，给学生讲一些有关于他们的故事。通过体育教学从小培养孩子对体育锻炼的兴趣，学生坚持锻炼，把体育锻炼当成一种习惯，让学生在以后的生活工作中有一个健康的身体。

（二）在合作游戏中，提高学生的思维能力

合作游戏，不仅需要身体行动上的配合，有时更需要动脑子、想办法。比如在一次五年级接力赛跑中，学生在小组内商量并讨论，如何避免出现交棒失误，谁排在第一棒，谁排在最后一棒为好，这些都要根据本组成员奔跑时的耐力、爆发力等因素来考虑并合理做出安排。因此，合作游戏中的体育锻炼不仅仅是单纯的身体活动，要想取得成功，需要分析判断能力与思维创造能力的发展，还需要综合各种因素，提高团队整体水平，使团队实现利益最大化。在体育活动中，学生之间发生着频繁的合作，一场球赛，一个游戏，一次接力跑，能提高学生的合作意识，能让学生在比赛中知道谁上场、谁替换最合适。任何一场比赛、一次接力、一个体育游戏，成功的背后除了技术原因之外，最重要的就是组员间的相互配合、密切合作，使之产生1+1>2的效果。

（三）创设开放环境，加强体育创造性思维培养

例如，在进行篮球相关训练时，首先向学生播放趣味篮球比赛的视频，让学生对趣味篮球有一定了解，之后为学生设定简单的规则：两人一组，不能用手、脚，将篮球从球场一侧运到另一侧。之后让学生自主设计运球的方式，不要对学生有太多的规定，经过短暂练习之后，让学生开始比赛，看哪一组最快，且过程中篮球没有落地;再例如，在跳远训练时，首先向学生展示规范的动作视频，这时学生会有一些疑问，鼓励学生提出疑问，教师对其一一解答，加强师生之间的交流互动，烘托良好的学习氛围。通过这样的活动，让学生自主深入思考游戏方法，自主创新，培养学生的创造性思维。

结束语

小学体育教学中，教师有更多的时间为学生拓展创造性思维准备教学条件，同时要认识到创造性思维的养成不是短期可以形成的，必须经过长期不断地努力，教师应不断改进教学方法，在学生遇到困难时鼓励学生，引导学生发散自身思维，让学生更好地面对未来的挑战和机遇。

參考文献

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