如何通过评价引领学生广泛阅读

文治丽

摘要：众所周知，语文知识学习强调学生的听、说、读、写能力的培养，而阅读作为语文学习当中的一项重要基本功，对于学生的语言表达能力以及表达思想的锻炼有非常重要的作用。只有引领学生广泛阅读，才能够从不同的文学作品以及知识体系当中吸取更多的知识经验，而实现学生综合素质培养以及发展的目标。本文以学生广泛阅读为研究对象，探讨如何通过评价引领学生广泛阅读，概述评价引领学生广泛阅读的意义，找出该过程当中存在的问题并提出对应的优化措施，从而为下一阶段学生广泛阅读有效性提升起到一定的推进作用。

关键词：评价;广泛阅读;教学应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

书籍是人类智慧的源泉，也是人类进步的阶梯。在语文学习过程中，通过阅读的方式，能够让学生积累更多的知识，了解更多的信息，不仅可以促进学生三观的养成，同时有利于学生阅读习惯的培养，拓展学生的阅读广度和深度。使学生通过阅读的方式积累更多的，知识从而达到自我综合素养强化的目标。而评价作为一种定性的方法，能够让学生充分了解自己在阅读方面的缺陷以及漏洞，从而使学生更好地调整阅读的内容、顺序及方向，使学生在阅读过程中实现知识的积累、丰富阅读经验，从传统文化、经典名著、地理人文等不同类型的书籍当中获取更多的知识，实现阅读综合有效性体现以及阅读能力培养的目标。

一、评价引领学生广泛阅读问题总结

（一）教师对评价引领学生广泛阅读教学方法重视性不强

虽然阅读作为一种知识获取的有效途径，但是，教师在传统教学过程中仍然重视学生成绩的优化以及综合素养的提高，所使用的教学方法也是对学生进行灌输式教学。要求学生在教师的引领下，对相关的课文内容进行阅读，并且对阅读过程中所需要思考的问题和思考的内容做强制性的规定和限制。这不但会阻碍学生个性发展，同时，也会对学生阅读能力的培养造成一定的阻碍。学生带着教师所规定的问题进行阅读，不仅会限制学生想象力的发挥，同时也会导致学生产生一定的厌恶心理，降低阅读的积极性和兴趣，导致阅读有效性难以体现，影响学生的阅读发展。

造成这种情况出现的主要原因是教师过度重视教学任务的完成，对于广泛阅读仍处于一种教学偏见的阶段，认为学生没有必要把有限的学习时间花费在广泛的阅读当中，需要精确的阅读课本内容，从而达到教学问题探究、分析、解决的目的，为学生实际考试过程中快速解决课文问题打下坚实的基础。但这种错误的思想会导致学生阅读积极性下降，影响学生阅读积累，致使阅读表现出一种病态的状态，难以发挥广泛阅读语文知识积累的作用。

（二）部分教师的评价存在主观上的臆断性

众所周知，教师对于不同学生表现为不一样的态度，对于优秀的学生，教师采取的是积极教学的原则，教师所采取的是不关注原则，如果教师在评价过程中采取不同的对待方式，对待学生可能会导致学习成绩较差的学生，在阅读自信心方面，表现为较差的状态，影响学生的发展。

造成这种情况出现的主要原因是教师在学生阅读评价过程中主观上的臆断性会导致不同语文作文素质的学生得到不同的评价。优秀的学生可以进一步加强学习，提升阅读的积极性和阅读的面积，使学生进一步积累更多的语文知识，从而实现文章内容的积累以及写作技巧的学习。而对于一些学习成绩较差的学生，不仅会造成学习自信心的下降，同时还会影响阅读质量和阅读的效果，造成学生在下一阶段学习过程中降低阅读的有效信，阅读成绩无法提升形成恶循环，造成学生发展受限。

二、如何通过正确评價引领学生广泛阅读

（一）提升教师评价引领学生阅读的教学重视性

教师在整个教学环节所起到的引领作用非常的重要，所以必须要加强教师的认知，才能够提升学生阅读的有效性，使学生进一步达到广泛阅读并积累相关知识的目标。

教师需要通过互联网知识查询或相关资料查阅的方式加强教学评价对学生阅读的重要性的理解，了解如何正确评价学生的阅读方式、阅读内容和阅读流程以鼓励学生为基础对学生进行教育引导，帮助学生加强阅读积极性，从而使阅读的质量进一步提高，为学生积累更多的语文知识打下坚实的基础。

（二）公平公正的对学生阅读进行评价，引领学生阅读积极性提升

教师在教学环节当中要公平公正的对待每一个学生，要对其本身的学习特点以及语文综合素质进行精确的评价，让他们充分了解自己在阅读方面所存在的缺点以及漏洞并提出相应的优化措施，帮助学生加强阅读的理解以及广泛阅读质量的提升，从而实现学生广泛阅读前提下相关知识进一步积累的目标。

为实现这个目的，教师要在教学环境中对学生进行公平公正的评价。通过了解每一个学生的阅读特质以及学习特点，将学生的阅读缺点和阅读方向告知学生，让学生明白自己的缺陷在哪些地方并进行查漏补缺，从而实现广泛阅读知识理解以及知识加强的目标。并且，教师要在整个环节当中鼓励学生，增加学生的阅读自信心，让学生积极地投入到广泛阅读当中，获取更多的知识，实现语文综合素养培养的目的。

三、结束语

综上所述，为保障教师通过评价引领学生广泛阅读的目的，教师要重视阅读教学过程中的各种问题并以此为基础，结合教师重视性加强以及阅读公平公正的评价，实现学生说阅读记性提升的目的，为学生下一阶段阅读发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]杨向荣. 有效评价引领高中学生语文课外阅读[J].  2021（2019-7）：109-109.

[2]彭瑜[1]. 浅谈如何引领学生开展有效的课外阅读[J]. 读与写：上旬， 2019（3）：1.