新形势下精准高效的初中生课后作业的策略研究

王英秋 郭淑静 苏国章

摘要：在新时代素质教育的背景下，国家大力推行“双减”政策， 其中的一大“减”就是要有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担，对学生的作业量给出了明确的标准，但是减负并不是单纯的削减作业数量，关键是符合在减负的同时还能提高教育质量。为了达到这一目的就势必要改变学生原来的“题海战”“机械式重复”式的作业形式，这也就需要教师精心设计精准高效的课后作业，来达到我们预期的学科素养，基于此，本文主要研究了新形势下精准高效的初中生课后作业的重要性以及设计策略。

关键词：精准高效;初中生;课后作业

随着素质教育的改革深入，尤其双减政策的落实，课后作业成为了当下教育改革的热点之一，课后作业是教师针对当天所教内容以及学生接受情况有针对性的布置的任务，是让学生对所学新知识的及时巩固，是检验教学效果的有效手段。但是盲目的随意的大量的重复性作业会让学生产生厌学抵触的心理现象。只有教师精心设计的精准的高效的课后作业才有助于提高学生学习水平，增强学生学习的能力，掌握学习的方法，才能能够重点掌握深层次的知识理论，而且能够促进学生综合素质的全面发展。

一、新形势下精准高效的初中生课后作业的重要性

在初中阶段，学生正处于接受能力旺盛且好奇心强烈的关键时期，而课后作业既是检验教学质量的重要手段也是精准分析学情的重要途径，其重要性不言而喻。所以，教师在布置课后作业时，需要根据学生课堂上的状态以及学生对所学知识的掌握程度，根据每位学生的基础，所学知识的特点，布置合理的精准高效课后作业，这样才能够有针对性的帮助学生巩固，深化课堂讲授的知识，增强学生逻辑判断能力以及独立思考的能力，有助于提高学生学习效率，而且，只有精心设计的作业老师才能通过学生的作业了解学生掌握知识的程度，以便于及时修改和制定合理的教学目标以及有效的教学方法，提高课堂效率，提升教育教学质量。

二、新形势下精准高效的初中生课后作业的策略研究

1.关注学情，设计分层作业

素质教育的最本质的特点就是全体性，必须使每一位学生在原有的基础上得到应有的发展。但是学生的基础以及接受知识的能力参差不齐，美国当代著名的教育家布鲁姆就曾指出教育的基本态度是选择适合学生的教育，而不是选择教育适合的学生，所以教师设计布置的作业也不能“一刀切”，教师需要根据学生的心理特点，个性和爱好，发展每个学生内在的潜能，挖掘学生的特长，通过进行分层次的布置作业，让每个层次的学生都能够在原有知识的基础上有所提高，从而拥有获得知识的满足感，激发内心的喜悦，开发自身的潜力，提高学习成绩，增强学习能力。

例如在学习了《爱莲说》一课后，教师需要根据学生对基础知识的掌握情况以及水平差异，将学生分为A、B、C三层设计不同层次的课后作。基础题：1、背诵全文，并默写文中描写莲花的句子，会翻译重点字词句。2、作者眼中的莲花具有哪些品质，表达了作者怎样的情感？这些问题针对班内A类语文程度一般能掌握基础知识的的同学。提高题：1、作者写莲，为什么又写到菊和牡丹呢？这样对写莲有何好处呢？2、陶渊明爱菊，周敦颐爱莲，从中可以看两人处事态度有何不同？这些问题针对班内B类同学，能在掌握本节课语文基础知识的前提下对文章有更深层次的认识。拓展题：短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品質，实则是作者思想情怀的抒发。可现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”。对这两观点，你是怎样看待的？请简述理由。这个问题针对班内语文程度特别好，能在学习这篇文章后联系实际对社会中的一些现象或者问题有自己独到的见解。总之能让每一位学生通过分层作业都能有所收获、有所提升，有效提高学生学习的兴趣，增强自信心，提升语文学科素养。

2.提高兴趣，设计开放性作业

素质教育要求不仅重视学生知识和技能的掌握，更重视智慧、潜能和个性的发展。相对应的教师设计的作业也应该是多样化开放性的，贯彻以学生为主，教师为辅的理念，设计的作业用于激发学生积极的情感态度，让学生主动发现和探索问题，挖掘学生的潜能够帮助学生树立自信心，促进学生的积极主动的发展为目的。

例如学习了《有理数的混合运算》后利用扑克牌来玩“24点”游戏，即从选出的一摞扑克牌中任意抽取四张，用加、减、乘、除、乘方等运算符号及括号，以小组为单位将牌上的四个数组成一个算式，使结果为24的作业。这个作业以游戏为载体，作业的答案不唯一，改变传统的作业模式，不但获取了知识技能。还享受学习乐趣，培养学生了的合作探究能力。

3.注重应用，设计实践性性作业

《新课标》中明确指出“学生的学习应该是现实的，有意义的，富有挑战性的”，实践性作业是理论联系实际，把课内和课外结合起来，超越课本，“知识来源于生活，又应用于生活”将作业方向引向生活，发展学生的创造能力，动手实践能力。使作业成为发展学生个性以及特长的平台，全方面提升学生的素质。

例如学了《蒸腾作用》后，教师启发学生利用盆栽花卉做蒸腾作用的简易实验，学生将实验过程录制下来并写观察报告。 课堂上，教师展示几个实验问题，边看录制的实验过程（分段播放）边讨论。这种用课后实践作业促进课堂教学的方法，既培养了学生学习兴趣及观察、操作和表达能力，又提高了课堂效率，教学效果很好。再如学习了《憧憬美好集体》一课后，让学生课后根据班集体的特点、远景，尝试设计自己班级的班徽，并在课堂上进行介绍讲解，然后推选出最优班徽设计作为本班的班徽，体会美好集体的特征，感受美好集体共同远景的作用，并融入集体，感受集体的温暖，增强集体责任感。

综上所述，教师需要根据学生接受能力的差异性以及学生的兴趣爱好制作合理的精准高效的层次性，开放性，实践性课后作业，丰富作业形式，提高学生做作业的兴趣，激发学生学习的积极性，让所有的的学生都能够有所收获，获得不同层次的发展。

注：本文系邢台市教育科学规划课题“新形式下精准高效的初中生课后作业的策略研究”的研究成果（课题编号：2001384）