浅析如何通过作业设计提高初中化学课堂效率

米广霞

摘  要：随着新课改的逐步推进，新课标也对化学教师的教学提出了更高的教学要求，为了做出合理的教学调整，优化化学教学的质量，作为初中化学教师需要认识到有效优化化学教学结构的必要性。而为了构建有效化学教学过程，教师势必需要对自己的教学进行反思，研究教学中存在的不完善之处，并从各个不完善之处进行教学调整，优化教学的设置，提升教学的质量与有效性。文章为初三阶段化学教学中，如何通过作业设计提升教学效率提出一些建议。

关键词：初中化学;作业设计;教学研究

在当前，新课标对教师的教学提出了更高的教学要求，在此背景下教师需要对自己的教学设置进行反思，寻找其中存在的不完善之处，并在此基础上做出研究与调整，提升教学的有效性。因此，教师可以通过批改学生化学作业，了解到学生化学知识学习情况，确保对现有教学方法进行优化，让学生感知全新的学习模式，调动学生学习主观能动性。

一、结合教学实际，设计开放性作业

初中化学开放性的习题作业设计主要是培养学生发散性的思维，这类习题作业由于具有不确定的结论、探究性的过程和模拟性的情境等特点，能够检验学生的自主学习能力、创新及实践应用精神。因此，在初中化学作业的设计中，不管是形式或内容都要按照一定的比例设计开放性的作业习题，同时要贴近学生的生活实际或环境，使“化学生活化”，促使学生真正能将化学知识和其他学科知识融合，提升综合学习的能力。这种作业既体现出学生本位，也能培养学生的思维及对化学知识灵活应用的能力。

例如，“金属和金属材料”教学结束后的作业，教师可设计“分析铁锈是怎样产生的？怎样去除？有什么物理方法和化学方法？”作为课后作业，学生想要完成这个作业，首先要掌握“铁”的相关知识，如铁的性质及其与哪些物质容易产生反应，其次还要让学生了解“铁”反应后产生何种物质。这类作业题目的设计看似简单，但其中涉及的化学知识是多方面、多层次的，学生在完成作业的过程中会将与之相关的知识及内容在脑海中进行回忆，如“铁锈的主要成分是氧化铁，外观有金属光泽的红棕色粉末，溶于盐酸等”，学生可想到去除铁锈的物理方法主要是砂纸打磨，化学方法主要是增加稀盐酸或稀硫酸，同时写出化学反应方程式，反应现象即铁锈溶解，溶液为黄色，最后产生无色气泡。这种作业习题的设计具有一定的开放性，学生在完成的过程中要对相关的问题进行独立思考，对学过和已掌握的知识起到回顾和强化巩固的作用，能增强教学与学习的效果。

二、通过作业分层，开展作业设计

在初中化学作业设计中，教师除了考虑班级整体学生的学习情况及教学内容及知识点，还要基于学生本位，考虑学生之间存在的个体差异。由于初中化学教学和学习重点是基础的化学知识，不同学生在学习中对化学学科的态度、感兴趣程度、学习能力及掌握知识水平等方面存在差异。因此，教师在设计化学作业时不仅要尊重学生的差异，还要体现出学生的主体地位，分层次设计化学作业，满足不同学生的学习需求。

例如，“化学式和化合价”教学结束后，教师可设计层次性的作业，第一，正确写出氧气、水、锰酸钾的化学表达式并分别计算分子质量;第二，正确计算水中各元素及高锰酸钾的质量比;第三，正确计算高锰酸钾及氯酸钾中钾元素的相对质量分数。学习能力强的学生可完成布置的全部作业，中等层次学生及知识有待加强的学生可选择其中的两个完成，而学习能力及基础知识较为薄弱的学生可选择其中一个完成。这种作业难度适中，学生针对自身的情况自由选择能力范围内的作业，使得不同层次的学生都能按质按量完成作业，让学生在完成作业的过程中体验到学习的成就感，促使学生向着难度高层次的作业习题知识进行自主探究，提升掌握基础知识的能力。

三、利用實践内容，开展作业设计

化学在生活中的应用具有广泛性，结合作业教学模式进行分析，教师应结合化学学科教学特点，在作业中也要体现出化学知识的灵活性和应用性，并且充分体现出实践的内容。因此，在作业内容的设计以及应用上，要以实践活动为基础引导学生学习化学知识，并通过全面调查等形式来进行预习活动的开展，以问题解决为目的进行优化，进而才能增强学生的实践体验，以成果展示与应用为基础，提高学生的综合能力。

例如，在教学“人类重要的营养物质”知识点的时候，教师可以以“我做营养师”为作业材料，让学生们从自己的角度出发，通过所学的知识来对食物的营养进行研究，然后通过收集材料、在家观察等方式写出一份自己的“营养菜谱”。对于布置化学作业，教师需启发学生利用信息技术寻找有益于学习的化学知识点和生活中化学在食品行业的应用，然后再帮助学生了解人类重要的营养物质，这种融入信息技术的化学学习方式，能够有效提高前置性化学学习的效率和质量，并加深学生的印象，还能在分享的过程中，提升学生的自信心。

四、结语

综上所述，初中化学知识具有一定的枯燥性，部分学生会产生一定的畏难情绪，所以，为了提升学生的化学学习能力，在作业的设计以及应用上，教师应注意考查学生学习能力，并注意以弥补学生学习短板为侧重点布置作业，确保作业内容具有较强的灵活性、丰富性，让学生能够在化学学习环节找到乐趣，进而促进初中化学教学水平的有效提升。

参考文献：

[1]丁文娟.提升初中化学教学有效性的策略探究[J].试题与研究，2020（36）：155.

[2]张洪梅.提升初中化学教学课堂有效性策略探究[J].读与写（教育教学刊），2020，16（11）：103.