浅析小学课堂上的小组合作学习的方法和策略

汤梦霁

摘要：《新课程课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，有助于从小培养学生与人共处、相互合作的能力。而随着教育改革的不断深入，小组合作探究作为一种教学方式在教学中得到了广泛运用，但是忽略了合作学习策略的引导，学生的创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题解决问题的能力、交流合作的能力也都没有得到显著的提高。

关键词：小组合作;课堂;方法和策略

中图分类号：A 文献标识码：A

合作学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。它是针对某种教学条件下学生学习的组织形式而言的，相对的是“个体的学习”。而策略就是指教师为实现合作学习教学目标或教学意图而采取的一系列具体的问题解决行为方式。

因此针对长期以来小组合作学习中忽略合作学习策略的问题，我们经过长时间的实践应用，归纳出了一些合理的小组合作学习方法和策略：

一、科学合理的分组策略

小组合作为学生营造了一个轻松的学习环境，其过程实际上是一种团队意识引导下的集体学习方式。因此任课教师要协调班主任根据学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行座位编排，保证每个小组内既有优秀生，也有中等生，还有后进生。分成2人小组或 4人小组，小组成员可以是同桌，也可以采用一排、一行、男生、女生等为一组。

二、合作环节处理的策略

（一）课前预习环节

课前预习可以提高听课效率，培养学生的自学能力，是课前的延伸，但教师要根据不同学科的特点采用不同的预习策略。比如：语文课首先要排除生词障碍，再分析段落大意、中心思想及写作风格等。而数学课则要把重点放在数学概念、原理的掌握上。英语课主要侧重单词和短语在句子中的具体应用上。

（二）课内合作环节

学生经过自主预习，有了思考后的疑问，和他人分享、交流的欲望。因此本环节教师可以通过组织和参与学生的小组交流来实现生生、师生互动，发挥学生的潜能，真正实现学生的主体地位。

（三）课后巩固环节：

课后的学习其实是课上内容的延伸，拓展。教师可以在巩固的基础上进行拓展。比如语文的提升拓展可采用延伸阅读、练笔、缩写扩写、创作诗歌、编演课本剧等，数学上的变式训练习题，英语方面的情景剧等等。

四、小组合作学习多样化的运用策略。

我们在梳理知识结构的时候往往是一成不变的背诵，学生很快会失去兴趣。我们可以设计多样化的小组合作学习形式，如：闯关迷宫、知识阶梯、手抄报等形式，将所学过的知识进行梳理，概括，进而总结成知识网络。

五、小组合作分工明确的策略

要发挥小组长的组织作用，让他们了解组织要求，学会基本的组织程序和方法，充当教师的小助手。

其他组员的分工也要明确，必须让小组成员定期交换角色，既要调动其积极性，又要培养其能动性。

六、合作学习环节的展示策略

让师生交流成为合作学习成果展示的舞台，通过生生、师生交流和评议，对知识进行归纳和总结，形成完整、正确的知识结构。

展示交流的形式要多样化，可一人独立完成，也可由小组内多个成员合作完成，可运用媒体、图片等加以輔助，采用演讲、表演、对话等多种形式。

七、教学活动的多样性策略。

灵活多变的教学活动形式，对于调节身心、激发兴趣、减轻疲劳很有帮助。如读的活动就可以通过指名读、自由读、小组赛读、教师引读等形式组织;答问的形式可以通过齐答、指名答、抢答、大声小声等形式来组织。

八、评价机制优化的策略

在小组合作教学中就要注重使用多样化的评价方式，不仅要对学习效果，合作学习过程评价，还要对小组的个人及小组的整体行为评价。

（一）个人评价

此环节中要求组长对该组的组员从以下几个方面进行计分式评价，包括：课堂表现，作业完成，课前准备，遵守纪律，合作参与度等。

每天一计，一周一统计，一个月一积累，学生根据个人积分的积累达到不同的等级，在学习标兵以及三好学生等的评优中都是根据该等级来评定的。

（二）小组评价

小组评价与个人评价并存，全班分为8组，每组都有各自的组名，班主任、任课教师、值日班长根据班规，课堂整体表现对每组进行加减分。按照“奖惩分明”的原则，让每一个小组都得到可以看得见、摸得着的激励。

小组合作学习不仅改变了教师的教育教学观念、教育科研水平也会有长足的发展与进步。学生在合作学习中也逐步懂得了合作的重要，既实现了学生的自主发展，又利于学生的非智力因素的开发。但是课堂上的小组合作学习的具体环节还存在着不足：如后进生的帮扶工作，学生成绩两级分化的现象，活动材料的限制，评价机制的运用等等。

因此，作为一线教师，我们就要不断加强专业理论知识的学习，充分发挥各学科的特点及内在的潜能，不断地分析总结教学经验，以促进自身业务水平提高的同时，使学生小组合作学习取得最佳效果。

参考文献

[1]王卫东 《新课程与教师专业发展》广州大学出版社2003年12月;

[2]张剑波《浅谈课堂教学中的小组合作学习》 中国教研交流  2007-9;