农村小学美术教学中培养学生手工制作能力的策略研究

韦慧芳

摘要：近年来，在经济飞速向前发展的同时，教育领域也发生了翻天覆地的变化。在新课标改革的指引下，我国的中小学教育越来越重视对学生的综合能力的培养。同时也十分注重创新人才的培养，因此在教育教学中，更加重视学生对理论知识的灵活应用以及自我动手操作能力的培养。农村小学的美术教学也不例外，在教育改革的大洪流下，在努力探索培养学生手工制作的妙计。本文从培养学生手工制作能力的重要性出发，接着详尽阐释培养学生手工制作能力的举措。

关键词：农村教育;小学美术教学;学生综合能力;手工制作能力

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在新的教育背景下，学生的综合能力培养得到了重视，小学美术教学也发生了一定的转变，加强了对学生手工制作能力的培养。在小学美术中，学生的动手制作能力十分关键，它可以直接反应学生对所学知识的掌握程度和应用能力，这项工作应该成为小学美术教学的一个重点任务。但在目前的农村小学美术教学中，由于各种各样的原因，对学生的动手操作能力培养还不到位，需要通过高效的举措来改善这一现象。

一、农村小学美术教学培养学生动手操作能力的重要价值

（一）便于学生开发智力，促进文化学科的学习

由于美术学科在整个教育中的地位和要求不高，加上农村的学生基础较弱教育环境较差，许多农村小学把更多的精力投放在了学生的文化学科上，不太重视美术学科中学生的动手操作能力的培养。但其实，小学美术的学习对学生的智力开发大有裨益。中国古代便有心灵手巧这一描绘，而相关的研究也证明，对学生进行手工制作，可以开发创造力和各类抽象及形象的思维能力，大脑运转效率会更高。当手指间更加协调地展开制作，思维的敏捷程度也会随之进一步加深。而只需要在日常的美术教学过程中加强对手工制作的引导，在不占用学生其他时间的基础上可以促进学生智力的开发，有利于学生各类思维能力的自然提升，进而促进学生其他文化学科的高效学习和创造力提升。

（二）利于让学生提高创造欲望，让想象力插上翅膀

在小学阶段的学生，天真烂漫，对世界上的事物充满好奇和探索欲，本身就具备着丰富的想象力和无限的潜力。小学生对美有着专属于自我的独特解读，同时也会积极地去发现美和欣赏美。在对小学生进行美术的动手制作引导时，可以让学生加深自我对美的感受，充分发挥自身的想象力和创新才能，让学生在手工制作的过程中不断地去尝试各种全新的花样，进而激发学生的创造欲望，让学生的想象力进一步插上翅膀，尤其可以通过对手工作品的制造提高学生的空间想象能力，便于学生在学习空间图形中提高思维的敏捷程度。而各种各样的花式制作，也让学生充分感受到美术课堂的乐趣，让学生在一个积极快乐的环境下不断萌发出新的活力和创造力。

二、农村小学美术课堂提高学生手工制作能力的有效举措

（一）加强美术欣赏环节的教学，让学生的创造欲充分激发

为了有效提高学生在美术课堂上的手工制作能力，首先需要充分激发学生的自主创造的热情和欲望，让学生主动按照自身的想象力和创造习惯进行个性化的手工制作。而为了达成这一目标，一个切实可行的良好方法是加强对美术欣赏环节的教学工作。在课堂的教学过程中，选择更多的名家作品让学生进行品味和欣赏，并让学生进行挑选，依据自身能力范围内的感兴趣的作品进行模仿和改编。例如六年级课本《心目中的形象》這一章节，在进行课堂传授时，首先可对书本内容进行简单的梳理，让学生对描画形象的基本状况有所了解以后，再通过多媒体向学生导入各类画家的经典形象作品，让学生自由地进行欣赏和选择。除了整体作品的欣赏以外，教师还可以选择名家描绘的形象作品的局部空间进行放大，让学生进行更加深入的欣赏和模仿，让学生从欣赏的形象联想生活中的形象，通过对画家描绘形象的勾勒方法来对现实中感兴趣的形象进行手工制作，并按照自身的创造力方向进行大胆的创新[1]。

（二）营造氛围，让学生提高自主个性化创作的能力

在小学的美术课堂教学中，有着诸多有关手工制作的教学活动。通过对手工制作的高效教学，可以提高学生的动手创造的能力和想象力。在农村小学的美术课堂中，美术教师可以在课堂上设置多样化的制作环节，对学生进行适当的制作知识的讲解以后，尽可能为学生留下自主创作的时间和空间，让学生充分发挥自身的创造力和想象力。除此以外，还要引导学生在自我手工制作的过程中融入自身对美的感受和对生活和情感的表达，进而让学生提高对美的认知和创造力。例如在对《乡间的小石桥》这一章节进行讲述时，可以首先对书本展示的实例进行分析和讲授，然后从网上找一些乡间小石桥的图片和视频资源，让学生对乡间小石桥的构造和美感有着更为立体和全面的认识，然后教师可依据当地农村的乡间小石桥进行素材的收集，让学生仿照视频内容和农村的石桥相结合进行个性化的独立创作，教师可充分营造更为自由开放的氛围。

（三）让学生通过写生，来实现手工制作水平的提高

在农村的环境中，有各种各样的植物、树木和乡间的丰富多彩的事物，相比于满眼皆是高楼的城市，乡间的事物更容易被作为手工制作的素材。美术教师可以指引学生进行写生活动，根据自然的事物和自身的想象力相结合进行个性化创作[2]。例如在对《校园趣事》进行教学时，可以让学生走出课堂，在整个校园中进行自由活动和写生，让学生依据眼前看到的具象画面并结合自身的想象力进行手工制造，可以对校园中和校园周围的自然事物进行描绘，也可对校园中的人物和玩耍的场景进行刻画。教师可在一旁积极进行指导，并为学生提供一些思路。等到写生结束后，教师可选取优秀的学生作品进行展示。

三、结束语

在教育改革的背景下，中小学教育更加重视学生综合能力和实践应用能力的培养。在农村小学的美术教学中，对学生的手工制作能力培养更加重视，可以扩充学生的想象力，提高其多方面的思维能力。教师在教学时，可以通过加强美术欣赏环节、营造自由开放的创作氛围以及组织相关的写生活动来提高学生自主创作的积极性以及手工制作的效率和能力。

参考文献

[1] 鞠允萍. 让学生的思维插上想象的翅膀——小学美术创意手工教学策略研究[J]. 孩子天地， 2019， 000（029）：278-278.

[2] 黄洛霞. 体验创意手工之乐 培育主动探究之能——小学美术创意手工教学策略的研究[J]. 小学教学参考：综合版， 2018（3）：3.