小学语文体验式阅读教学开展策略探究

李亮 殷玲

摘要：阅读是语文教学的重点，也是语文的核心。但是在教学实践中不难发现，很大一部分教师的阅读方式存在着一定的弊端，那就是难以激发起学生的阅读兴趣，同时也不能够更好地发挥阅读在培养和提高学生情感认知能力方面的作用，导致阅读成为了机械性的阅读习惯，不仅限制了学生想象力的发展，还限制了其情感的培养。体验式教学理念的提出为小学语文教师的教学方式，创新指明了方向，同时通过体验式教学能够有效地吸引学生参与到阅读当中来，并且能够在多元化的情感体验之下把握文章的核心内涵，让学生在更加深层次的理解中提高自身的想象力和创造力，能够充分地发挥语文工具性和人文性的作用，促进学生的多元成长。

关键词：小学语文;体验式阅读;教学策略

一、演绎情境体验中把握核心情感

演绎情景体验，能够让学生通过自身的演绎来更好地把握文章的内涵，同时也能够对文章的仔细阅读来充分地体现文章的核心情感，对提高学生的阅读理解能力有着非常重要的作用。在以体验式教学为核心的语文阅读教育实践中，教师要做好教学前期的演绎情景体验，让学生在不断的实践中把握文章的核心情感。

以《金色的鱼钩》为例，教师首先要让学生初步地阅读文章，然后以小组为单位对文章进行仔细地阅读。并且要求每一个小组内学生都要对文章当中的陌生点进行仔细的阅读，而且要着重于对文章中主角动作、外貌、语言、神态等进行仔细的阅读。在此之后，教师可以为学生划定一个自然段，让学生通过角色扮演的方式将这一自然段的内容演绎出来。最后，教师要让学生在情景演绎中体会人物的语言、动作以及神态，并且把握老班长忠于革命忠于党、舍己为人的精神品质，然后让观看的学生讲述自己对金色鱼钩的理解。除此之外，教师还可以让学生写一篇对此情境的观后感，以此来加深对文章内容核心的体验，更好的提高学生的阅读理解能力。以情景体验为基，让学生不断地挖掘文章的核心，也在实践中体现文章的核心情感。

二、动手实践体验中感悟文章美感

小学生的理解能力相对来说比较差，所以在阅读时往往难以把握文字所表达的核心内涵，也不能够充分地体验文章所描述的美感。要想有效地提高教学效率，教师就可以将抽象性的文字内容以具象的形式展现出来，加深学生对文章内容的理解，同时也能够以静态与动态教学的结合帮助学生感悟文章的核心美感。此时教师就可以结合动手实践的方式，让学生以另一种形式来做好文章的直观体验，也能够在动手实践中感悟文章的美感。

以《鸟的天堂》为例，教师首先要针对重点的教学内容进行引导，让学生能够在教师的引导之下感受南国美丽的风光，同时也能够体会作者对大自然的热爱之情。在此之后，教师还要引导学生观察作者的描写景物方法，进一步地体会静态描写和动态描写结合当中的大榕树的生命力和群鸟欢腾的热闹场面。教师还可以结合多媒体教学，将文章中静态、动态的内容，以图片或者是视频的形式展现出来，从动静结合当中帮助学生感悟文章之美。在此之后，教师就可以让学生通过绘画的形式，将自己想象当中鸟的天堂以及大榕树表现出来。然后让学生将自己的绘画作品展示给大家，并开展作品评价和讨论活动。通过将文字性的语言以绘画的形式直观的展现出来，能够让学生充分的发挥其想象力，也能够在直观展现当中充分的体验大榕树的静态之美，有效的提高学生的阅读积极性和对文章美感的把握能力。

三、自然生活体验中拓展想象美感

艺术来源于生活并高于生活，文章作为艺术的另一种形式，也是如此。在教学实践的过程中，教师也要立足于生活实际，将阅读内容与生活相结合，既能够让学生在生活中体验文章的美，也能够不断地发现生活中的美。

以《白桦》为例，教师首先要有感情的朗读这首诗，让学生在教师声情并茂地朗读中感受这首诗歌的意境之美。在朗读的过程中，教师要让学生选择几个描写白桦的词语，并让学生自主的讲述白桦，给自己留下了怎样的印象。有的学生讲到：“仿佛涂上了银霜讲述了白桦树的洁白之美”。在此过程中，教师可以通过多媒体的方式为学生展示白桦傲寒挺立，树枝边上有细细雪的图片。引导学生根据这一情境将自己对白桦的印象与热爱之情通过朗读的方式表述出来，同时也能够更好地体会诗人的情感。在此之后，教师要抓住本首诗的关键词，让学生结合生活中自己对白桦的认识来感悟诗中所描述的白桦的品质。在此之后，教师还可以让学生仔细地观察生活中的白桦树，然后将自己的感悟总结下来分享给大家。通过这样的方式，能够让学生立足于生活结合所学内容来在实践中感悟文章的核心美感，也能够提高学生发现生活中美的能力。

总而言之，随着教育的改革不断推进教师不能够再运用单一的教学方式来进行阅读授课，而是应该立足于教学实践，并且要观察学生的主体特点，通过教学方式的创新来颠覆传统的教学方式。在以体验式教学为核心的语文阅读教学当中，教师要做好多个角度的引导与观察，充分地激发学生对文章内容的情感体验。

参考文献：

[1]小学语文阅读体验式教学的应用策略研究[D]. 师永健.杭州师范大学 2018

[2]体验式教学法在小学语文教学中的应用[D]. 汪小燕.福建师范大学 2015

[3]体验式学习在小学语文识字教学中的實践运用[J]. 冉华芬. 考试周刊. 2018（08）