情景对话在小学英语课堂中的重要意义

谭朝阳

摘要：随着英语教育的普及，英语教学在小学教育中越来越重要。然而学习一门新的语言对于小学生来说并不是一件简单的事情，为了达到良好的教学效果，教师也尝试了很多种教学方法来帮助小学生来学习英语，其中情景对话在英语课堂中具有重要意义。无论是采取教师与学生之间的情景对话，还是学生与学生之间的自主对话，对于英语单词的记忆、英语语法的学习、英语口语表达的提升都具有重要作用。区别于其他的教学方式，情景对话赋予了英语课堂趣味性，并且冲淡了学习一门新的语言的乏味感，这些都是情景对话在英语教学中的好处。教师应巧妙运用这一教学方式，提高学生对英语的学习兴趣，加强学生的英语书写和口语表达能力等。

关键词：情景对话;小学英语;趣味性课堂导入;师生对话

中图分类号：A 文献标识码：A

小学的学生在课堂上的表现都存在相同的问题，比如注意力不集中、学习兴趣薄弱、自制力较差，经常会开小差、乱跑乱跳、吃东西和同学打闹等多种和课堂无关的行为。因此在英语课堂的最初阶段，教师就应该高效的抓住学生的注意力，调动起学生的学习热情。另外，为了使情景对话很好地在小学英语课堂中展现出它的最佳效果，教师要适时调整教学方式，发挥出不同于传统方式的优势，更多地展现小学英语课堂的趣味性，以引导学生很好地学习一门新的语言。其次，新语言的学习是一个长久的过程，情景对话除了能在课堂上发挥作用之外，学生也可以通过在课外的对话练习中提高英语水平。接下来将从以下几个方面：趣味性课堂导入、师生对话、学生与学生情景对话，介绍我对情景对话在小学英语课堂中的重要意义的理解以及情景对话的有效落实。

一、趣味性课堂导入

小学的孩子，自制能力差，上课的时候精力很难集中，对于不感兴趣的事物注意力关注度低，但好奇心强，往往十分追求他们所感兴趣的事物。所以教师要懂得利用孩子的好奇心，在课堂上运用一些生活中的话题与课堂知识结合，并开发学生脑洞。通过提高音量、适时问题提问、扩大肢体动作等行为来拉回学生的注意力，相信在一次次的尝试中，教师一定会有自己的心得体会。趣味性的课堂导入所达到的效果，对于情景对话的实施具有重要意义，而情景对话又促进小学生对英语的学习。注重趣味性课堂的导入是发挥情景对话的作用的前提。

例如，我在教学“This is my family”的时候，在课堂上我会在翻译文章时实施点名阅读英语对话，边讲边提问等方式，把学生的注意力一直放在我的身上，这样学生就能够在一次次的提问和回答中，充分集中注意力，认真听讲并参与到教学活动中。然后，我还会鼓励同学发言，让他们介绍一下自己的家庭成员，和大家分享自己的家庭趣事。这样不仅能营造出热情的课堂氛围，调动起学生的学习热情，而且还能为情景对话的开展提供很好的条件，使学生更好的学习英语并提高英语水平。当课堂导入做好之后，教师在开展小学英语教学时也会变得越来越得心应手，情景对话也能发挥出最好的效果。

二、师生对话

当营造好课堂教学氛围时，可以适当的开展师生英文对话，教师使用英文和学生打招呼、介绍自己、或邀请学生介绍自己喜欢的食物等来引导学生用英文来进行语言表达，进而锻炼口语表达能力，除了能集中学生精力以外，还能提高學生对英语知识的掌握程度。教师和学生之间的情景对话具有针对性、引导性，可以有效地鼓励学生大胆地使用英文来进行口语交流。教师使用英文提问可以有效地克服说英文的恐惧，走进情景对话里感受语言的魅力。这样的情景对话不仅能够拉近教师和学生之间的距离，而且在提高英文水平方面具有重要意义。

例如，我在讲解“How old are you？”的时候，我会主动邀请学生对话，提问他们当想问对方多大年龄的时候应该要使用哪一句英文，进而介绍今天的学习内容。然后创建一个情景进行角色扮演，学生和教师分别用英文打招呼和询问对方的年龄。这样一个巧妙的师生对话既囊括了英语课堂学习的重点，又有效地达到了学习效果。在教师和学生的互动中，引导学生主动思考，从而探索出更多的知识内涵。由此可见，引导学生口语表达在小学英语课堂上也是必不可少的。并且学生口语水平的培养并不是一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的长久的过程甚至是一生的事情，在学生阶段就注重提升学生的口语水平是十分必要的。

三、学生与学生的情景对话

学生与学生之间的情景对话是互动式教学的体现，着力培养学生的自主学习和创造能力，让学生养成爱学、想学、主动学的学习习惯，鼓励学生和身边人共同讨论，自主创造出一个英文对话情景，然后上台展示小组创造成果。这样的学习方式能够提高学生的思考能力、创作能力并且提升学生对英文学习的兴趣。好的学习方式和学习氛围才能够成就好的学习效果，学生才能够在不断学习中获得进步，才能不断钻研英文，为将来的语法学习等打下很好的基础。教师在教学过程中要把生生对话用在刀刃上，营造好的学习氛围，让学生爱上英语课堂，培养学生对英语的学习兴趣。

例如，我在讲解“What is this？”的时候，首先我会做出示范，邀请一位同学和我共同对话。然后启发学生自我思考，引导同桌之间进行讨论，创作出属于自己的情景对话来介绍一样东西。例如有的学生会相互介绍自己喜欢的事物，有的学生会互相介绍自己的宠物或者互相介绍自己地穿衣风格等等。发散思维，共同讨论，当学生在课堂上与教师产生了共鸣，或者灵活使用了本节课学习的英语句子，那么这节课就是成功的。这样一节课的意义不仅仅教学了课堂本身的内容，更培养了学生的团结合作能力、创新能力和思考解决问题的能力。这样的情景对话达成了教师和学生之间的互动和学生与学生之间的互动，这样的一个过程达到了教学共振，具有重要作用。

总而言之，在小学英文课堂中实现情景对话，对培养学生自我思考和创新能力具有深刻意义。首先更好的实现了趣味教学，再而达到了教学目标，最后还达到了教学效果。情景对话充分发挥了中学生的生动活泼和强烈的好奇心、表现欲的特点，让他们能够主动提出问题解决问题，发展学生的个性特征，很大程度上调动学生的学习积极性，提高了学生的英语学习素养，激发学生的学习兴趣，是一种十分高效的教学方法。坚持在英文课堂使用情景对话，既注重了培养学生创新性的落实，又着眼于学生的发展和能力的提高，才是素质教育的根本所在。因此，情景对话在小学英语课堂上具有重要意义。

参考文献

[1]朱剑钊. 情景教学法在小学英语课堂教学中的应用探析[J]. 英语广场，2020（5）：131-133.

[2]朱亚红. 情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J]. 学周刊，2020（13）：97-98.