基于核心素养的高中地理校本作业设计及案例研究

杨永军

摘要：时代的教育目标是对于学生进行良好的学习，促进而且学生的学习能力的发展，也需要对于不同的教学问题，都进行有效的探究，所以教师在针对学生的学科核心素养进行有效培养的过程中，都需要结合具体的案例分析，从而培养学生的归纳总结的思维意识，在对于校本作业的设计应该坚持正确的方向的前提下，才能够以课堂中的教学知识内容的讲解为主要的载体，这样不仅能够结合校情，也能够让学生的学习能力的发挥，具备了完整的教学理念，因此，本文就基于核心素养的高中地理校本作业设计及案例研究，进行分析。

关键词：高中地理;校本作业;坚持立德树人;多元需求服务;校本教育的本真

中图分类号：A 文献标识码：A

教师在提高学生的核心素养的前提下，才能够让学生对于自己的学科作业都可以进行合理有效的了解，这样才能够结合相关的教学案例，提高学生的探究分析的思维能力，所以教师在巩固学生的学科品质的前提下，都要让学生对于不同的学习思维的探索都可以发展自己的政治学科的方向，而且在以找不同的教学课程的标准，也能够结合具体的学习情况，从而设置新时代的校本作业，让学生能够对于原生态学习的发展，可以结合相关的教学案例研究，睡觉是在坚持党的教学方向的过程中，都应该让学生对于课后的学习情况向教师进行有效的汇报，这样教师才能够提高对于课堂中教学环节设置的针对性，从而有效的发展学生的综合思维的学习性质，为满足学生在课堂中的学习需求，也可以巩固学生的学科思想的发挥。

一、坚持立德树人的根本任务

教师在坚持立德树人的教学根本任务的过程中，更应该让学生对于自己的学科作业进行有效的分析和解答，这样才能够提高学生对于课后学习时间的利用，在高中阶段学生的学习压力都是比较大的社交，是在让学生具备积极良好的学习态度的过程中，更应该让学生具备不同的学习价值观，这样才能够让不同学习层次差异的学生都可以找到自己学习的方向，从而为学生实现多元化的课堂导入环节，让学生都可以集中自己在课堂中的学习注意力，完成课堂中对于知识内容的学习任务，才能够针对学生的地理学科核心素养，还有就是读图能力进行有效的培养。

例如，在教授学生学习“人地关系思想的演变”这一章节内容时，教师在让学生从现实的学习发展中，将不同类型的教学任务的变革的发展，都与学生有着具体连接和运用的时候，才会将其中的学科学习的注意力，都有着相关教学案例的思考，学生的学习研究的能力，也会运用在其中，这样学生的学习发展，都会变得更加的具有高效性，教师在让学生从人地关系思想的学说转变中，也能够窥探到知识的讲解规律，从中合理的帮助学生树立相关的学习品质，让学生对于一些学习素材的运用，能够变得比较的高效和合理。

二、坚持为学生发展的多元需求服务

在坚持学生发展的多元化需求任务的讲解中，才能够让学生对于不同的学科知识都具备探讨学习的兴趣，而且教师在提高知识内容讲解实践性的前提下，也能够让学生对于学科理论都可以进行合理有效的解答，所以在现阶段的教学过程中，教师都需要发挥学生的学科优点，这样才能够坚持学生对于学科作业的设计，并且让学生对于不同的案例分析的探讨，也都可以从现阶段的发展中进行合理有效的提出，让学生对于自己的学科研究的含義都可以从教学作业进行有效设置和讲解。

例如，在教授学生学习“交通运输方式和布局”这一章节内容时，交通线路图的规划，是与城市的发展，有着重要的联系的，也是为了方便人们的交通出行，教师在将其中的校本课程作业的设置，都与学生在不同的教学案例的研究中，坚持学生对于知识内容的多元化的发展需求，才会有着具体的学习思考和转变，将其中的教学研究的案例，都与学生有着深刻的思考和探索，教师在让学生进行学习需求的多元化的学习掌握的时候，与学生在课堂中的学习布局的方式，在重合运用的时候，提高学生的学习能力的发展效率。

三、坚持校本教育的本真

分析学生对于理论知识的学会运用，能够坚持校本教育的本身实际情况，也能够让学生对于自己的学科思维的含义都可以进行合理有效的发展，这样才能够提高学生对于理论知识的学习表达，让学生对于自己的学科载体可以变得更加的丰富和多元化，引导学生将自己的学科结论，都通过专业的形式向教师进行合理的展示。

例如，在教授学生学习“工业地域的形成”这一章节内容时，工业地区在选择的过程中，就是非常要慎重的，这样才会将不同类型的教学学习的原则，都与学生在课堂中的学习发展的情况，有着深刻的学习思考，教师在将其中的教学设计的方案，都对于不同的教学案例，进行合理的选择和研究的时候，能够加强学生的学习成果。

总而言之，教师在培养学生的读图学习能力的时候，更应该注重的是学生从地图中所获得的教学信息的运用，这样才能够提高学生的实践学习的标准，并且让学生对于不同的学科结论也都可以进行合理的探讨，以此来掌握学生对于知识的学习发展的步骤，所以教师在教学过程中都需要提高学生对于理论知识的学科设计，不断的引导和发展学生对于知识的学习分析的情况，让学生对于自己的学科结论也都可以进行良好的探究，结合具体的教学案例，才能够展示学生对于知识的问题的学习理解。

参考文献

[1]周海鱼，王宇.例谈高中地理教学中综合思维能力的培养[J].地理教学，2017（24）：22-24+15.

[2]雷建国.浅谈高中地理学科核心素养的培养[J].地理教学，2016（09）：24-26.