借助幼儿涂鸦推动幼儿身心健康发展的指导策略

郑慧敏

摘要：随着我国社会的深入发展，教育改革逐渐被提上日程，幼儿园阶段是学生整个学习生涯的起点，是人生的启蒙阶段，因此，利用各种要素推动幼儿身心健康发展就显得至关重要。幼儿涂鸦可以让幼儿的思维得到进一步发展，引导幼儿对世界和各种事物进行探索，因此，幼儿涂鸦就成为幼儿教学和幼儿身心和谐发展过程中的重要工作。对幼儿涂鸦的重要意义进行初步了解，立足于幼儿身心发展特征，以此为基础为借助幼儿涂鸦推动幼儿身心健康发展提供相应对策，就成为于幼儿阶段教学的重要内容。

关键词：幼儿涂鸦;学前教育;身心发展;综合素质

幼儿教师在教学过程中，应注重幼儿成长过程中所受的各种影响，帮助幼儿形成良好的习惯，努力提升幼儿的综合素质，这就对幼儿教师的教学提出了更高的要求。合理借助涂鸦开发幼儿智力与兴趣，能够帮助幼儿在艺术实践与熏陶中塑造美好的灵魂，从而帮助幼儿教师很好地引导幼儿心智健康发展，为幼儿综合素质的提升提供持久的支持。

一、幼儿涂鸦对幼儿身心和谐发展的作用

（一）提升幼儿的认知能力

幼儿所看到或實践的因素是幼儿认知形成的一个十分重要的刺激因素，教师往往能通过涂鸦等美术作品向幼儿传递知识，并且在传递知识的过程中对幼儿的认知学习和思维过程产生影响，这就意味着涂鸦等美术作品会对幼儿认知的形成有着特殊的作用。幼儿在参与涂鸦艺术的过程中能主动感知自己身边的事物，这能够很好地集中幼儿们的注意力，让幼儿学会关注绘画对象的某些特征，从点或线的混沌状态逐渐向形状知觉、大小知觉、空间知觉等方面延伸，从而在涂鸦过程中形成对各类事物的理解，给幼儿带来一定的提示效果，帮助幼儿逐渐在认知上形成一定的经验，并和实际生活相结合，让幼儿丰富语言经验的同时也加深对周边事物的认知，激发幼儿学习和探索的兴趣和愿望。

（二）提升幼儿的审美能力

人们往往会运用认知结构中的审美标准去判断事物美与丑的程度，幼儿也不例外。这种审美能力的标准往往跟随人认知结构与能力的变化而变化，幼儿在各种涂鸦活动中会借助绘画实践来不断积累自己的审美经验，从而让其自身的审美标准更加科学，实现审美能力的提升。一般而言，审美活动在婴幼儿时期就已经初步具备，只是受困于经验有限导致审美水平相对有限，但随着涂鸦活动的深入进行，幼儿往往能够将点、线以及各种图案进行组合，不同类型的涂鸦活动中幼儿的审美体验会日趋丰富，审美心理结构也会不断更新，从而促使其更加注重美的表现，发现和塑造美好事物的能力会随之提升，推动其审美知识的丰富与审美能力的提升。

（三）锻炼幼儿智力与心态

涂鸦往往是启发幼儿智力与兴趣、磨炼幼儿心态的重要阶段，这对于幼儿智力的发育和良好心态的形成有着重要的积极意义。处在涂鸦阶段的幼儿往往神经系统尚未发育完全，大脑和视觉等对身体的控制相对迟缓，但这一阶段的孩子往往有相对强烈、多变的情绪，引导其积极参与涂鸦活动，能够让幼儿更快地接触绘画对象等各类事物，增进幼儿对外界事物的认知，为幼儿想象能力、学习能力的提升提供更多渠道，同时还能引导幼儿寻找到合适的宣泄情绪的机会，让幼儿在涂鸦过程中展现其内心的想法，引导其用合适的方法展现其心中所想，从而锻炼幼儿的思维与心态。

（四）给幼儿带来全方位的感受

利用多种渠道，为幼儿提供动画、视频、音频等要素，给幼儿涂鸦活动提供相应的素材，是涂鸦活动重要的前提和基础。教师需要以这些素材为基础，引导幼儿对其进行理解和表达，因此，涂鸦活动的开展能够帮助幼儿更广泛地接触各类事物，让幼儿从多个角度出发理解涂鸦知识，能让幼儿在涂鸦活动中形成来自多个方面的感受。利用多种不同的渠道展示涂鸦素材，能让幼儿受到来自不同方面的刺激，给幼儿大脑的不同区域带去相应的刺激，从而让幼儿的身体机能处在活跃的状态，并借此丰富幼儿对各类知识内容的感受，例如，教师借助多媒体展现动画、图片、声音等等能给幼儿带来全方位的身体感受，让幼儿在理解自己感兴趣的要素的过程中对外界事物进行认知，获得更加丰富的体验。

二、借助幼儿涂鸦推动幼儿身心和谐发展的思路

（一）细化教学内容，锻炼幼儿思维能力

教师在搜集、展现涂鸦素材时应积极结合幼儿的具体认知情况，注重从幼儿的理解出发对教学内容进行细化，选择合理的搭配在课堂上进行展示，同时适当控制课堂上展示的具体内容量，选择幼儿易于理解的内容进行展示和讲解，及时将素材本身的特点、规律展示给幼儿，借此来引导幼儿逐步深化对素材的印象与理解。同时，教师应积极引导幼儿进行联想和想象，将幼儿对各类素材印象的表达作为图雅教学的重点，在利用素材和涂鸦活动锻炼幼儿思维的同时引导幼儿主动对心中所想进行发散和展现，在利用涂鸦丰富幼儿情感体验的同时锻炼幼儿展现思维能力，同时也借此来及时了解幼儿对知识的掌握水平和表达水平，为结合幼儿实际锻炼幼儿思维能力、推动幼儿身心健康发展提供更多支持。

（二）及时改进教学内容与方法

幼儿教师应积极改进“涂鸦教学属于技术教育”这一观念，及时改进教学内容与方法，在涂鸦教学与活动中注重幼儿艺术理解能力、欣赏能力、描述能力的培养。教师应将涂鸦活动看作幼儿乐此不疲的一种游戏，注重幼儿在涂鸦过程中的个人情感体验，一定程度上给幼儿提供有效学习和提高创造力的舞台，在对幼儿绘画技巧进行合理引导的前提下帮助其保持自主的想象和积极的思维，增进幼儿在涂鸦过程中的个人理解。教师可以结合幼儿兴趣，让幼儿根据自身的爱好和需求等等自主选择涂鸦内容与方式，在引导幼儿掌握正确绘画技巧的基础上引导其在游戏活动的构思与操作中发现美、创造美、展现美，让幼儿保持探索和创作的积极性，从而加深幼儿对美的理解与掌握。

（三）把握幼儿心态特点，提升教学的趣味性

不同阶段幼儿的心理特点不同，对事物的理解能力也不尽相同，随着幼儿年龄的增长，幼儿的理解能力和表达能力也逐步提升，因此在涂鸦教学中教师要特别注重幼儿心态特点的把握，帮助幼儿不断深化对周围世界的认识，进一步明确教学目标，丰富语言表达方式，加强交流过程中语言使用的趣味性。教师应从幼儿对外界事物的理解出发，对幼儿自身的理解和印象进行详细了解和感知，避免成人通用的思维方式，积极利用象征、类比等方式引导幼儿对其感兴趣的事物进行涂鸦，同时利用幼儿对五颜六色、生动有趣事物的兴趣，积极通过对实物、图片的观察和对音乐、影视的欣赏来刺激他们的视觉和听觉系统，从而激发其感知事物的兴趣，并通过对事物形状、色彩等的初步认识，来引导幼儿形成对外界事物的兴趣，激发幼儿的审美动机，唤起他们的绘画愿望，形成借助涂鸦展现自身理解的思维，实现幼儿思维方式与表达方式的锻炼与提升。

（四）注重互动，加强情感交流

1.树立以幼儿为中心的理念，发挥幼儿的主体作用

在涂鸦教学和活动中，教师需要及时向幼儿展示相对丰富的素材，以此来增进幼儿对外界事物的认知，形成相对丰富的情感体验，从而为深化幼儿认知与理解提供更多支持，这一过程中，幼儿的主观体验与对外界事物的理解、描绘应是教学的重点内容，因此，教师应在涂鸦活动中树立以幼儿为中心的理念，注重幼儿的主观体验，发挥幼儿在涂鸦活动中的主体作用。教师应在素材展示和涂鸦实践等环节为幼儿拓展思路留下足够的空间，引导幼儿在不断思考的前提下发散思维，及时深入到幼儿之中主动了解幼儿关于绘画素材的理解，从幼儿感兴趣的素材入手搜集资料、展开教学，为利用涂鸦锻炼幼儿思维提供相应的依据。

2.采取多种方式，丰富涂鸦活动中的互动形式

教师应在涂鸦教学和活动中加强课堂互动，及时促进师生之间、幼儿之间的情感交流，借此来提升课堂活力，进一步彰显提涂鸦教学的价值。教师应结合相应的分组交流、讨论和探究式学习给幼儿设置相应的涂鸦任务，引导幼儿展开交流和讨论。与此同时，教师也应在具体过程中深入到幼儿之中，了解幼儿的学习进度和思维能力，及时为幼儿提升涂鸦水平、抒发内心情感提供引导。另外，教师还应引导幼儿在日常生活和学习中加强涂鸦知识的使用，将涂鸦技能与知识延伸到幼儿学习与生活中的各个角落，借此来深化幼儿借助涂鸦表达内心理解的体验，丰富自身对外界事物的理解与表达形式，借助情感交流来提升涂鸦课堂教学水平和幼儿的团队精神。

三、结语

幼儿期是人生活、学习等方面习惯形成的关键时期，是人一生成长和发展的重要基础。涂鸦能够将美术、音乐、舞蹈、文学等因素融合在一起，从多个角度出发给幼儿感官带去相应的刺激与引导，正确利用涂鸦对幼儿身心健康发展进行相应的引导，逐渐成为幼儿教师面临的重要任务。从目前的情况看，越来越多的幼儿教师逐渐意识到涂鸦在幼儿身心健康发展中的作用，但在利用涂鸦引导幼儿健康成长方面依然面临一定的不足，学前教育质量提升依然有很长的路要走。

参考文献：

[1]赵娟娟.幼儿园室内晨间锻炼活动游戏化的实施策略[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（01）.