巧用声势律动，优化音乐课堂教学

杜静

摘要：在小学阶段，音乐课程是培养学生情感的重要科目，能够让学生在精神层面得到正确的引领。然而在过去的教学活动中，音乐科目并不被重视。但随着我国教育事业的不断改革，以及人们越来越多地关注学生的综合发展，使得音乐课堂受到越来越多的关注。为了能够让音乐教学的质量得到提升，音乐教学逐渐将声势律动教学法应用到小学课堂中。本文就这一教学法的应用作了简要研究，主要阐述了声势律动教学法在小学音乐课堂中起到的作用，之后将现阶段音乐教学的现状进行了简单分析，最后提出几点优化音乐课堂的策略，以期为优化小学阶段的音乐教学提供一些借鉴。

关键词：声势律动;优化教学;音乐课堂

小学阶段的音乐教学，能够让学生对音乐知识有初步的认识，并为其打下音乐基础。因此，小学音乐教学活动的质量至关重要，要想在此阶段让学生具备一定的音乐素养，教会他们认识音乐、感知音乐，就需要教师采取一定的优化策略，提升音乐课堂的教学效果。为此，教师可以充分利用声势律动教学法，帮助学生通过这一方式感知音乐，在課堂中营造相应的教学氛围，借此实现提升学生学习音乐的兴趣，让他们发现音乐中的美。

一、声势律动教学法在小学音乐教学中的作用

（一）有利于培养小学生的节奏感

节奏感是学习音乐知识的重要内容，能够让学生的肢体语言更加协调。在音乐课堂中引用声势律动教学法，能够很好地培养小学生的节奏感。小学生好动的天性依然比较明显，在表现力和反应力方面都比较突出，而且有着极强的可塑性。因此，通过声势律动教学法，能够让小学生认识到音乐教学与自己生活存在的联系。此外，节奏感也在学生日常生活中占有重要位置，比如学生走路、朗读课文以及说话等，都有节奏感的存在。这样就为音乐教学提供了不少素材，也为小学生提供了实践音乐知识的机会。

（二）有利于保护并释放小学生的天性

小学生有着很好的想象力和创造力，通过欣赏音乐就能够做出很多即兴的动作。而声势律动教学能够帮助教师培养学生运用音乐知识表达自己的能力，对自己的即兴动作进行有意识地优化。此外，声势律动教学也是建立在自由天性的基础上，很好地保护了学生的想象力和创造力，不仅提升小学生对学习音乐的兴趣，更多地从中获得乐趣，还释放和保护了小学生的自由天性。

（三）有利于培养小学生的反应能力

在声势律动教学过程中，学生可以根据音乐节奏和音量的变化调整肢体动作。在此基础上，教师可以对学生进行相应的训练，让学生的音乐思维更加敏捷，以更快的速度适应音乐旋律。在教学过程中，教师可以为学生播放一段音乐，之后让学生发表对该段音乐的认识。比如学生可以谈谈听到这段音乐之后自己的脑海中产生的画面和情绪上的变化等。之后，教师可以再次播放音乐，让学生根据自己的状态，进行即兴的肢体表达，有利于让学生在自由的状态下，进行肢体表达，并借助音乐片段中的变化培养他们肢体的反应能力。

（四）有利于小学生的全面发展

小学阶段是培养学生对学科认知的重要时期，需要重点培养学生的基本功。对于音乐教学来讲，运用声势律动教学法能够充分调动小学生的积极性，让他们参与到音乐教学中，有利于培养他们对音乐的认知能力和感知能力。此外，学生通过声势律动教学法，能够在学习音乐的过程中获得愉悦感，实现放松身心的目的，以更好的状态与身边的同学相处，实现全面发展。

二、声势律动在小学音乐教学中的应用现状

随着我国教育活动的不断改革，声势律动教学法在小学音乐教学中的应用范围越来越广泛，但是在不断深化的过程中，也表现出一些不足之处。首先，就是教师自身对该教学方法的认识存在不到位之处。教师在教学中应用这一方法进行教学时，很难将其与音乐教学内容融合起来，造成课堂效果难以发挥出来。其次，在声势律动教学法的运用过程中，教学目标存在不明晰的问题，造成课堂教学目标难以准确完成。最后，声势律动教学法在音乐课堂中，难以与其他教学法相融，造成声势律动教学法在课堂上的表现形势较为单一。小学教师要想很好的运用声势律动教学法，需要对其有效规划其运用策略，在教学过程中有效规避这些教学上的不足。

三、在小学音乐课堂中巧用声势律动的策略

声势律动教学法的应用途径有很多，针对现阶段教学中存在的一些不足，教师需要进一步对方式方法进行优化处理，针对不同的教学内容，将声势律动教学法融入教学过程中，其中多媒体是现阶段小学各科目教学中常用的教学设备，因此教师可以充分利用这一先进技术丰富声势律动的呈现方式。此外，教师可以根据要实现的教学目标，适当地简化声势律动的应用途径，以更加灵活的方式呈现音乐教学内容，达到要实现的教学目的。

（一）运用声势律动教学，激发学生学习音乐的兴趣

大部分小学生对音乐课程有着浓厚的兴趣，但在过去的教学中，由于教学方法比较传统，教学内容和呈现方式都比较简单，导致学生对音乐知识的兴趣越来越低。因此，在开展声势律动教学法时，教师可以充分发挥这一教学法的优势，先通过优化音乐课程再进行下一步的教学活动。这一方面，教师可以充分利用先进的教学方式，发挥多媒体教学设备的优势，释放小学生天马行空的思维。在此过程中，教师可以借助互联网海量的教学资源，弥补小学生生活阅历不足的问题，以更具体的方式展示音乐知识，帮助他们逐渐构建完整的音乐知识框架。而教师也需要根据多媒体教学设备的特点，对教学内容进行精心安排，在其中融入声势律动教学法，让音乐课堂的内容能够更加丰富和立体，借助这一新兴的教学模式，激发小学生对音乐内容的兴趣。

以苏少版一年级上册《狮子王进行曲》为例，本课教学目标是培养学生的表演能力和创造能力。因此，教师可以在备课阶段，为学生准备相应的动物动作视频，在课堂中为小学生提供模仿的素材。在教学开始前，教师可以引导学生模仿一些其他的小动物，然后通过语言为学生创造一定的森林情境。教师可以这样描述：一个阳光明媚的清晨，小动物们开始了各自的劳动，突然小动物们放下手中的工作，向着一个方向看去，像是在迎接一位重要的人物，你们猜一猜这个重要人物是谁呢？在学生纷纷猜测的过程中，教师：让我们来听一听。这时可以通过多媒体课件播放师资吼叫的声音，然后让学生说出听到这个声音的感受。学生们答：好厉害、好害怕等等。之后教师可以让学生模仿狮子的动物，然后再带领学生欣赏《狮子王进行曲》，这时就能让学生感受到音乐所表达的威风之态。通过与多媒体教学设备的联合，让声势律动更好的实践在教学过程中，让小学生更好的感受和表达音乐带来的身心感受，调动他们学习音乐的兴趣。

（二）构建不同的声势律动模式，丰富对音乐的认识

小学一年级的音乐内容教学简单，比较适合这个阶段的学生状态。因此，教师在开展教学的过程中，可以紧紧围绕教材内容，为小学生创造不同的声势律动模式，让他们对不同的音乐内容都有所认识。比如在《狮子王进行曲》中，学生感受到的是狮子的威严，闭上眼睛就好像狮子已经临近面前。在进行这一类音乐内容教学时，教师可以为学生创设不同的声势律动模式，让学生在相应的情境中进行音乐体验，让小学生在丰富的想象力中进行音乐内容的学习。此外，教师還可以利用教材中的内容，带领学生感受音乐给我们情绪带来的影响。

比如在苏少版一年级上册《快乐的音乐娃》这部分内容，这部分内容节奏较为欢快而且歌词也比较积极向上。为此，教师可以在教学过程中，结合不同的音乐模式配上歌曲曲目，让学生在不同的音乐旋律中感受这首歌带来的情绪变化。通过这样的声势律动模式，让学生获得更加丰富的音乐情感体验，之后，教师再运用教材中的内容，完整地展现这首歌的内容，再次让学生跟随这首歌的曲目自由地进行肢体表达。在接下来的教学中，笔者看到有的小学生能够随着音乐和身边的好朋友互动起来，随着多媒体展现的画面手拉手一蹦一跳的呈现欢乐状态。之后笔者问学生与刚才的音乐内容相比，哪一段音乐能让你更加开心？学生们答：现在这段音乐。之后教师可以告诉学生音乐的魅力之一，就是可以影响我们的情绪的，当人悲伤时听一听音乐就可以重新快乐起来，丰富学生对音乐知识的认知，进而实现优化音乐课堂教学质量的目的。

（三）借助声势律动培养学生的感知能力

在音乐教学过程中，培养学生的音乐肢体语言，能够让学生更好地借助音乐表达自己。但是在教学过程中，并不只是单纯的培养学生的肢体语言，而是借助培养他们的音乐感知能力，让学生感受音乐这一艺术语言形式，这才是音乐教学活动的重要内容。为此，教师可以在教学过程中借助声势律动教学法，为学生构建不同的课堂教学目标，让小学生能够在音乐课堂中逐步提升自己对音乐的认知水平。在此教学过程中，音乐教师可以将教学内容分成若干个小片段，通过不同的片段带领学生感受音乐所传递的信息内容，实现提升学生感知音乐的能力。此外，教师也可以根据学生不同的感知能力，设计不同的教学目标，为感知能力较强的学生设计稍具难度的声势律动教学目标，让他们能够在能力上得到进一步的提升;对于感知能力较弱的学生，教师可以适当降低教学难度，让他们逐步提升对音乐的认识。这样通过借助分层教学理念，让声势律动教学法更好地培养学生对音乐的感知能力，实现提升音乐课堂教学效果的目的。

四、结语

综上所述，对于小学音乐教学活动来讲，声势律动教学法有其应用的绝对优势，比如小学生好动、肢体语言丰富等，都为声势律动教学提供了便利条件。因此，小学音乐教师可以在教学过程中，营造相应的教学情境，将小学生的思维带到相关的音乐场景中，培养他们对音乐的兴趣。此外，声势律动还可以增加学生的情绪感受能力和音乐感知能力。教师要想借助声势律动教学法优化教学效果，还需要灵活地运用这一教学方式，将小学生的注意力带到音乐课堂中。

参考文献：

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