关于小学低年级数学生活化的教学探究

黄仁安

摘要：现如今，社会对人才的需求越来越严苛，这就需要教育从自身整体发展趋势做出适应性调整，目的是能够最大程度培养高素质人才。将实际生活引入课堂教学中，要求教师改变教学指导方法，帮助学生提高知识的运用能力，使其能够有效地对知识进行实际应用，不仅可以提升学生的综合能力，也是数学知识应用于实际数学教学改革的新举措。

关键词：小学低年级;数学教学;生活化教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

生活化教学是指将教学活动置于生活背景当中，并借此激发学生作为生活主体参与学习活动的强烈愿望，从而使学生获得更具活力的知识，并陶冶学生情操的教学活动。小学数学新课标明确指出：学生学习应该是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。而生活化教学策略的合理应用，无疑可以有效满足这一要求。因此，教师应该不断探索数学课程与生活化教学策略之间的结合点，并以此为基础设计具体的数学教学组织手段。

一、生活化教学的作用

首先，生活化教学使学生对数学产生浓厚的兴趣。低年级小学生理解能力较差，对图画或音乐等直观的展示方式却很有兴趣。但数学是抽象性较强，分析与研究性极高的学科，小学生学起来很枯燥。生活化教学在数学知识中融入生活事物，可以帮助学生更好地理解数学。同时，生活中很多有趣的事物也是吸引学生学习的动力，促进学生的积极参与。其次，生活化教学可以帮助学生深刻理解与领悟数学知识。数学知识广泛，包含的内容也较多，这就需要学生有极高的理解与领悟能力。如典型的“鸡兔同笼”问题，小学生理解起来就很难，虽然经过多次讲解能够写出答案，但他们还是不能将这些原理运用到其他题型中。这时生活化教学把知识与生活相结合，强化学生对知识的理解，实现数学课堂的有效教学。最后，生活化教学能够提升学生自主学习意识。数学课堂教学是基础，掌握规律正确答题才是最终目的，此时培养自主思考与学习意识是关键。

二、小学低年级数学生活化教学策略

（一）生活化教学导入

课前导入非常重要，教师要以生活实际内容为基点，引导学生勇敢想象，激发其对数学知识的探索欲。例如，在“认识时间”教学中，教师就可以在导入环节问学生一些与他们生活相关的问题：“同学平时都是几点起床？”“我们每次下课可以休息多长时间？”学生就能够积极主动地回答，这样的方法能够让学生在自己了解的生活实际上学习，进而更加愿意学习，取得理想的学习效果。

（二）开展生活练习，提升数学素养

开展生活化练习同样是生活化教学当中的具体要求。正如前文所述，数学课程与现实生活息息相关，所以在现实生活中，蕴含着十分丰富的数学资源。因此，教师可以布置一些生活练习任务。这样一来，不但可以巩固学生课内所学知识，而且能够进一步拓宽学生的认知范围。以《时、分、秒》为例，完成这一节章节的教学之后，学生对于“时间”相关的知识有了较为完整的认识。结合所学知识，我设计了这样一个练习任务：记录自己任意一天的时间表，观察自己做每件事的时刻及所用时间。完成时间表的绘制之后，思考自己是否存在浪费时间的行为，并在今后的生活中进行调整。最终，通过生活化的练习活动，有效促进了学生的知识内化，并且优化了学生的时间观念。由此可见，在数学课程中，课后练习生活化是一个极为关键的环节。

（三）创设生活化情境，提高学生的学习积极性

大多数小学生对教师都有畏惧心理，当教师的情绪发生变化时，学生的心理状态也会有不同的反应。小学数学老师应该努力为学生创造和谐融洽的学习环境，在这种环境下，学生才能心情放松、积极活跃地参与教学活动。教师在课堂上应该鼓励学生大胆说出自己的想法，帮助学生探讨解决不同问题的方法。例如，课堂上在教学“加减混合运算”的时候，老师可以询问学生喜欢吃什么？喜欢穿什么？都需要多少钱？如有个同学，喜欢穿花裙子（1件50元），喜歡吃黄桃罐头（1罐20元）和奶油面包（1块5元），每样东西都买1份，一共需要多少钱？这种熟悉的生活情境，可以让学生感受到数学无处不在。在这种和谐的教学环境中，既可以调动学生学习数学的积极性，又可以减轻学生的心理压力，可以达到事半功倍的教学效果。

结束语

综上所述，小学数学知识在生活中随处可见。教师必须充分认识到这一点，打破传统的教学方法和理念。在教学过程中，按照“关键”的概念，恢复学生在课堂中的主体地位，改变他们的角色，首先发现生活中隐藏的知识，然后将这些知识与课本内容充分结合，然后开展教学活动。通过这种教育，学生可以建立知识和生活之间的联系，有助于理解和更好地教育。

参考文献

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