高职院校舞蹈教学中思政元素的融入路径探索

石宝红

摘要：伴随课程改革的进一步推进与深化，各个阶段院校教师应积极投身到完善课程设置、充实教学内容以及更新教学方式的工作探究中，而高职舞蹈专业教师也不例外，除去教授学生理论知识和舞蹈技能之余，还应着重培育他们的政治素养、道德修养、品质技能以及民族意识。为充分彰显舞蹈课程教学的有效性，教师应探寻在舞蹈实践教学中融入思政元素的契机与路径，以此来为舞蹈领域输送基础知识扎实、舞蹈技能熟练以及品质素养突出的舞蹈艺术人才。如何在高职舞蹈教学中融入思政元素成为当前教师亟待解决的问题之一，本文围绕这一主题展开了深入探究，并提出了切實可行的融入路径。

关键词：高职院校;舞蹈教学;思政元素;融入路径

为积极推进素质改革进程，高职院校舞蹈教师应尝试在实践教学中融入思政教育，这样，能够使得学生在获取知识点和技能点的同时，切实提升他们的政治素养、道德情操、品质技能。由于内外因素的限制与影响，教师在舞蹈课程中融入思政元素的过程中仍面临诸多问题，为环节这一教学形势，本文以笔者教学经验为切入点，剖析高职舞蹈教学中所存问题，分析高职舞蹈教学中融入思政元素的重要作用，并提出具体的融入路径，以期对高职舞蹈教学者有所裨益。

一、高职院校舞蹈教学中所存问题

（一）思政教育重视程度不足

在素质改革背景下，虽然各个院校教师已经意识到开展思政教育的重要性，但是很多专业教师并未意识到自己所要承担的思政教学重任，并未投入大量的时间和精力来开展思政教学。一些舞蹈教师对思政教育教学存有认知偏见，认为思政教学属于思政课教师的教学任务，因此，不需要探究舞蹈课程与思政元素的融合路径，对思政教育不够重视，最终无法取得理想的思政教育成效。在舞蹈实践教学过程中，教师也并未以思政教育为导向来设计教学方案、规划教学内容，最终无法将思政教育自然地融入高职舞蹈教学中。

（二）思政教育内容不够合理

现阶段，部分高职院校对专业课程教师提出了明确的教学要求，即在课堂教学中尝试融入思政元素，在此背景下，舞蹈教师开始尝试将思政教学内容纳入舞蹈教学中，但是由于深受固式思维的限制，一些教师所选的思政内容缺乏合理性和针对性，在舞蹈课堂上渗透的思政内容比较乏味且陈旧，无法激发学生参与课堂学习的内需与动力，甚至还会因为思政教学内容不合理影响到舞蹈教学成效，使得学生对舞蹈课堂失去兴致，影响他们的舞蹈学习质量。

（三）教师教学水准有待提升

多数高职院校都开设有舞蹈专业，并且所聘请的舞蹈教师多是来自于舞蹈专业，他们接受有专业且系统的舞蹈教学培训，并且也顺利通过了教师专业能力测试，但是他们对思政教学方面了解并不深入和全面。但是若要是在舞蹈教学中自然地融入思政教育，不仅要求教师具有舞蹈专业能力，还需要具备一定的思政教学能力。若院校不重视这方面的师资培训，那么一些舞蹈教师便很难满足现下的教学要求，无法将舞蹈课程与思政教育有机融合起来。

二、高职舞蹈教学中融入思政元素的重要作用

高职院校思政教育一般指的是，遵循思政教学规律组织学生开展思政教学活动，旨在培育学生逐步形成积极且正确的道德观念和政治素养，同时，还能够拓展他们的认知思维、塑造他们的个人品质，提升他们的思想层次和认知层次，最终使其成为极具创新意识和科学精神的专业人才。高职院校的舞蹈教师也应充分意识到思政元素引进课堂的重要性，并尝试将两者有机结合起来，寻找合适的教学契机来开展德育教学，以此来培养学生的思想品质、审美能力、鉴赏水准以及合作意识。一般而言，高职院校所开设的舞蹈课程多是以舞蹈技能训练为主，容易忽视理论教学部分，为此，教师有必要摒弃之前的教学理念，转变教学思维，将思政教育工作贯穿到整个舞蹈教学过程中，在训练学生舞蹈技能的同时，能够注重艺术教育，借助思政教学渠道来提升学生的社会适应能力、自我协调能力，最终为舞蹈教育专业发展的高素质技术技能型人才。

三、高职舞蹈教学中思政元素的融入路径

（一）以明确教学目标为契机融入思政元素

为实现思政教育与舞蹈教学的有机融合，教师需在明确舞蹈教学目标的过程中融入思政元素，换言之，应对思政教学制定科学的教学目标，并且还应将实际目标与渗透效果进行客观对比，为后续完善思政教学目标提供有效依据。鉴于此，舞蹈教师在制定舞蹈教学目标时，应将舞蹈专业实施和思政理论知识进行整合，并以此为基础来构建更为系统和科学的舞蹈教学体系，制定切实可行的舞蹈艺术人才培育方案，使得他们在获取专业知识的同时，能够形成正确的价值观念和良好的职业素养，提升学生的思政意识，深化他们的思政认知。除此之外，在此过程中，教师还应有意识地引导学生在舞蹈理论学习和技能训练的过程中细致了解国家历史和舞蹈文化，以此来感知祖国的伟大，激发他们的爱国情愫和民族意识，提升他们的思想层次和品质素养，吸引他们参与到中华民族优秀文化传承中。或者教师还应从言行举止中贯彻思政思想，为学生树立模范标杆，从而能够潜移默化地影响学生，切实提升他们的思政水平。

（二）以筛选思政素材为契机融入思政元素

舞蹈鉴赏在舞蹈教学中有着至关重要的教学地位，教师可以在舞蹈鉴赏中自然融入思政教育，但是需要格外注意的是，教师应结合学生的个性特征、兴趣爱好、认知层次以及舞蹈基础来选择合适的鉴赏素材，此外，还应结合不同的教学目标和教学主题来选择适宜的鉴赏类型。比如学生更加偏向于富有激情、充满美感的舞蹈，对于抽象性的舞蹈兴趣不大，若教师一味地选择抽象的舞蹈类型为案例材料来融入是很难调动学生的主观能动性的，也很难在舞蹈教学中渗透思政元素。为激发学生的鉴赏欲望，教师可以选择富有时代气息、情感丰富的舞蹈给学生观看，并选择情节表达明显、思想内涵有深度的舞蹈作品来开展鉴赏教学，以此来激发学生的舞蹈学习兴致，能够沉浸到舞蹈鉴赏中，更夫他们的感知与理解。比如教师可以借助多媒体技术向学生播放春晚舞台上的《晨光曲》这一舞蹈曲目，而该段舞蹈正是节选自《永不消失的电波》这一舞台剧，其时代设定是解放战争时期，优秀的共产党谍报人员潜伏在日本情报机构，并在斗智斗勇中开展地下抗日工作，贡献一份自己的力量。结合以上创作背景，教师可以引导学生在鉴赏之后阐述关于《晨光曲》这一舞蹈作品的感受，很多学生意识到如今幸福生活的来之不易和抗战时期抗日人民所面临的苦难，鼓励学生热爱美好生活。这样，不仅可以拓展学生的认知视野，丰富学生的舞蹈知识体系，还能够提升学生的思政水平。

（三）以重构教学模式为契机融入思政元素

为充分彰显舞蹈课程的育人价值，教师应积极引进先进教学技术，开展在线教学平台，并以此为契机来融入思政元素，提升学生的舞蹈实践能力和思想政治水平。鉴于此，教师需积极构建线上线下混合式教学模式，充分挖掘和利用网络教学资源，为学生提供优质的教学服务。教师应在课堂上完成实践训练教学，在网络平台上完成理论教学，最终提升学生的舞蹈学习质量。例如，教师在讲解红色经典舞蹈作品《山乡风云》时，教师可以借助网络平台将专业知识与思政内容进行有效融合，使得学生能够了解这一作品的基本信息和时代背景，并鼓励学生对表演舞蹈、人物造型以及情感内涵进行深入探究，以此来丰富学生的知识体系;此外，还应在专门的舞蹈室鼓励学生对舞蹈表演内容进行模仿训练，锻炼他们的舞蹈技能，并在此基础上鼓励他们进行自由创作和改编，使得他们在专业技能训练中获得思政教育熏陶。除此之外，教师还应鼓励学生参与到多所院校联合举办的舞蹈大赛或校内舞蹈社团活动中，从而能够为学生提供表现自我的机会和平台，并表演所学的红色舞蹈作品，以此来锻炼他们的舞蹈处理能力和舞蹈实践能力，提升他们的思政水平。其中需要着重注意的是，院校应为师生创设良好的舞蹈文化环境，并以学生为核心、教师为辅助来开展舞蹈教育活动，最终能够提升舞蹈教学有效性。

（四）以开展师资培训为契机融入思政元素

院校应充分意识到教师的专业水准、教学经验、职业素养以及思政水平都对整个舞蹈教学质量有着直接或间接的影响。为充分体现教师的引导作用，自然融入思政元素，院校应采取有效措施来培育教师的思政教育水平，一般可以从以下三个方面着手：其一，教师应积极参与到最新舞蹈理论内容和思政教学技巧的学习中。院校可以组织学生开展线下培训和线上教学，还可以邀请专家进校开展讲座，以此来丰富教师的思政教学经验，提升他们的专业教学水准，从而能够将思政元素自然融入舞蹈教学中，达到预期的教学成效。其二，教师应转变教学思维，在重视舞蹈技能教授的同时，还应开展舞蹈理论教学，使得学生能够在实践训练中内化所学的理论知识，以此来提升他们的舞蹈水平。同时，教师还应将自己所学的教学理论应用到实践教学中加以验证，并观察实践教学成效，并对后续制定教学方案、明确思政教学目标提供有效依据，久而久之，能够切实提升教师的教学水准。其三，院校还应对舞蹈教师进行定期考核，其中可以是学生评价、上级评价，还可以是教师之间互评，从而能够使得教师了解到自己教学中所面临的困境，并激励他们提升自我教学能力，参与到思政教育教学改革中。

四、结语

总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，高职院校舞蹈教师应尝试在教学中融入思政元素来推进素质改革进程，其中可以以明确教学目标为契机、以筛选思政素材为契机、以重构教学模式为契机、以开展师资培训为契机融入思政元素，构建系统且科学的思政教育体系，最终能够在提升学生舞蹈专业水平的同时，能够提升他们的思政政治层次，为他们后续发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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