小学数学学科核心素养及其培育的基本路径

伦逾庭

摘要：小学阶段数学作文主要教育学科，对于学生的身心素养培养具有积极的促进作用。教师要结合新课改教学目标任务，科学开展创新性、趣味性、开放性育人活动，使小学生的数学思维意识逐步养成，全面提升数学逻辑感知能力，积极应用适宜教学手段拓展学生数学综合思维能力，从而加强小学数学学科核心素养培育成效，让小学生在实践学习中充分锻炼思考方式、强化解题能力、拓展合作技能，进而提高小学生数学学科核心竞争力。本文详细阐述了小学数学核心素养培养路径，希望可以为广大读者提供借鉴参考素材。

关键词：小学数学;核心素养;培育;基本路径

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在新课改背景下，教师要结合小学生实践学习特点，思维认知规律、数学学习习惯等多重元素，科学创设适宜的数学教学方案，激发小学生对数学知识探索学习兴趣，保障学生在实践学习过程中逐步形成学科思想，建立學习意识，积极应用多元化学习方法探究知识要点与重点，提高小学生数学学科审题、分析、讨论、解答、总结等综合能力，为学生多样性、全面性发展提供助力，加速小学数学学科核心素养培养成效。

一、巧用数形结合，锻炼运算能力

数学的核心是运算，教师要科学应用数形结合方法引导学生探索数学知识，有效培养学生分析、计算能力，让学生在数学解题过程中提升速度和质量，进而增强小学生的数学学习综合能力。因此，教师要将“数形结合”方法渗透到教学过程中解答相应题目，促使学生逐步形成数学逻辑思维意识，增强数学知识探究能力。与此同时，在数形结合的能力培养过程中，教师要通过保障数学教学质量，拓展学生运算素质，让学生全面提升数学运算水平和能力，为培养小学生数学学科核心素养奠定坚实基础。

例如，在解答追击与相遇问题的应用题时，在“数形结合”的应用中，引导学生绘制图式图例进行直观解读，帮助学生明确解题思路、找到解题方法，有效提升审题、分析、运算、解答等速度，使学生的数学学习综合能力得到锻炼提升，充分掌握“追击与相遇”问题的解题规律，将形象思维与抽象思维进行相互转化，进。教师要结合数形结合的有效应用过程，帮助学生建立数形结合思维意识，既可以创新小学数学解题模式，优化教学过程;又可以增添学生数学学习兴趣，激发数学思维意识，从而全面提高小学数学运算能力。

二、运用实践活动，提高应用能力

小学阶段数学教学注重培养兴趣、锻炼能力，使小学生在常态化学习模式下逐步开发思维、强化意识，增强数学知识应用技能。因此，教师要通过实践教学活动过程，有效锻炼小学生的数学知识应用能力，帮助小学生实现学以致用、学有所用的目标任务，进而增强小学生数学学科核心竞争力。与此同时，教师要通过创设趣味性数学实践活动，激发学生自主参与意识，使学生在数学知识探究学习过程中培养自律性和创新性能力，让学生逐步建立数学学习独立性思维，从而高质量，高效率地开展数学问题解答活动，彰显小学数学综合教学成效

例如：在学习小学数学教材中的“认识人民币”相关知识点时，教师要创设实践活动，帮助学生提升认知效率，培养生活实践能力。比如，教师可以通过设计课堂实践作业、布置家庭实践作业的方式，让学生通过接触人民币、了解人民币的面值和功用，让学生对人民币知识点产生好奇心和求知欲，从而激发小学生对人民币的数学数量关系的探索与研究，使小学生有效提高人民币换算准确性，有效增强小学生文化学习与生活能力的培养功效，提高小学生个人核心竞争力。

三、组织竞技比赛，锻炼核心素养

数学教学过程中，教师要注重开展竞技比赛活动，帮助学生获取以学习经验、提升探究情感，充分掌握合作学习与自主学习的有效性，全面增强学生对知识点的驾驭与应用成效，更为系统性、全面、高效的展开学习活动，增强小学生的竞技学习斗志，让小学生在感受学习的快乐过程中，全面增强文化知识掌握与应用能力，全面提升小学生的核心素养，践行数学知识“活学活用”理念。

例如：在学习小学数学教材中的“时、分、秒”知识点时，教师借助游戏竞赛活动，让学生了解时分秒的准确读法和换算方法。比如，教师让学生四人一组在讲台上放置三把椅子，四个人围着椅子转圈行走，停止口令发出时四人同时落座，其中一人会得不到椅子，这名同学将准确的时间报出后被淘汰，以此类推，最终获得胜利的人将得到相应的奖励——小闹钟一个。在这样的实践游戏活动中，既强化了小学生对“时分秒”相关知识点的学习成效，又可以帮助小学生获得学习乐趣，建立学习自信，从而达到提高小学生核心素养的目的。

结语

总而言之，小学数学教师要充分发挥教书育人的作用，积极开展多样化、多元性教学活动，激发小学生数学学习思维，锻炼小学生综合学习能力，使小学生在实践学习过程中充分掌握数学学习方式方法，坚定小学生数学知识探索信念，从而加速核心素养培养成效，提升学生数学核心竞争力。

参考文献

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[2]叶鸿琳 在“真实”的课堂中经历“有效”的数学学习——例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略[J].天津市教科院学报，2017，（1）：82-83。