基于迁移能力培养下的小学数学主题单元教学

卢雁

摘要：迁移能力培养对学生创新能力与实践能力发展具有重要影响，是学生实现终身学习与发展的基础，是适应现代社会生活所需必备的基本能力之一。主题单元教学，以单元核心价值的主题为线索，整合、设计单元任务，提升研究问题，并指导学生自主解决问题。基于迁移能力培养的主题单元教学，则在原有教学模式的基础上强调活化迁移、整合结构，帮助學生建构数学知识体系，发展知识迁移应用能力。

关键词：小学数学;单元主题教学;迁移能力

中图分类号：A 文献标识码：A

在日常教学中，经常出现学生可以很好地吸收、理解知识，但是学生缺乏问题意识，不能主动发现问题、提出问题，在日常生活中也难以应用所学解决问题。作为数学教师，必须重新审视数学教学的意义与价值，进行教学创新，培养学生的数学关键能力。文章聚焦迁移能力培养，探究小学数学主题单元教学的有效策略，希望能够为一线数学教师构建高品质数学课堂提供有益参考。

一、明确主题教学目标，合理设计任务

主题是教学活动的核心，在主题单元教学中首先要明确主题，围绕主题制定教学目标，合理设计教学任务，从而确保教学活动有序开展。主题的确定一方面应根据小学生认知发展水平，一方面需要综合教学要求。教学目标的制定也是如此，要做到源于课程目标且高于课程目标，而后再基于目标设计教学任务，促使学生通过一系列教学活动能够获得相应的发展。例如在《多边形的面积》教学中，这部分内容所体现的核心素养内容包括空间观念、推理能力、转化思想等。基于此，本单元主题教学目标设计如下：（1）知道并掌握多边形面积计算公式，能够运用公司正确计算三角形、平行四边形、体型的面积;（2）通过数学探究活动，学习平移、旋转等数学方法，在具体的情境中进行推理，提升推理能力与空间观念;（3）通过迁移训练，解决实际生活中多边形面积问题，培养学生的解决问题能力。为了促进教学目标达成，让学生进行有效学习，教师在教学前充分分析学情，设计了以下教学任务：图形测量任务、实验与观察任务、实际问题解决任务，任务设计由易到难，层层递进，确保学生在学习与探究中更好地吸收知识，逐步进行知识迁移，发展迁移能力。

二、活化迁移，组织学生自主整合结构

传统教学模式下，知识出现僵化，学生只是吸收了知识，却不能灵活地应用知识解决现实生活中的问题。活化迁移的本质是知识的输出，在主题单元教学中必须有意识地引导学生进行知识迁移，找到与主题有相似转化的知识，促使学生在迁移应用中进一步进行自主建构，实现新的提升。例如学习“分数的混合运算”这部分内容后，教师综合单元内容设计数学题，将本单元所学的合并分成单位“1”已知型和单位“1”未知型两类，并明确出当面对单位“1”已知时用乘法来解决，单位“1”未知时用除法来解决。题目如下“一家绘本公司印制一批新的绘本，科技知识绘本共1200本，_________，传统节日绘本有多少本？”横线中对应的条件分别为：传统节日绘本的数量是科学知识绘本的;是传统节日绘本的;传统节日绘本比科技知识绘本多;传统节日绘本比科技知识绘本少;比传统节日绘本多;比传统节日绘本少。学生需要根据不同的条件进行列式计算，解决问题。而在解决问题的过程中，学生不仅复习了本单元所学，对知识结构进行整合，还促进了迁移能力、问题分析与解决能力发展。

三、提出主题研究问题，引导自主解决

学习过程的实质是不断解决问题，随着学习的深入，个体的综合素养也会得到提升。应用主题单元模式开展数学教学，需要注重问题设计与问题导向，以问题启发学生，使其在探究过程中不断发展思维，灵活地运用已有知识经验解决问题，从而有效培养培养应用意识与解决问题能力，发展数学核心素养。以六年级上册《圆》教学为例，主题教学中有着一个教学任务：计算一个圆的面积，完成这个任务需要学生通过以下几个问题逐步解决：（1）圆的含义是什么？（2）圆的面积计算公式是什么？（3）如何推导圆的面积公式？（4）结合圆的面积公式解决生活常见问题。实际上，这几个问题都围绕“怎样计算圆的面积”这一问题展开，问题解决过程中，教师组织学生进行合作探究，并以合作伙伴的身份参与到小组合作中，为学生提供帮助，与学生一同探究新知。这样有助于构建学习共同体，提升自主探究效率。学生则需要根据自身知识经验，对问题进行分析、探究，并在探究中提出新的问题，在不断地解决问题过程中建构知识体系，积累生活经验，提升综合素养。

综上所述，主题单元教学对培养迁移能力具有积极影响，开展教学活动时，教师既注重知识传授，又注重引导学生探究知识本质，注重数学思想渗透与数学方法运用。但是，在实际教学过程中，主题单元教学仍存在一些不足，迁移能力培养效果仍不理想，因此，广大一线教师还需要进一步开展深入研究，完善主题单元教学模式，推动数学教学改革创新，促进学生的迁移能力以及其他关键能力发展。

参考文献

[1]赵国锋.浅谈小学数学主题单元教学的整合策略[J].求知导刊，2019，（44）：12-13..

[2]黄英梅.小学数学教学中对学生迁移能力的培养策略[J].当代家庭教育，2019，（9）：137.