浅谈以课程故事为基助推教师优质发展路径

竺园丽

摘要：幼儿园是孩子进入学习阶段的第一步，这就要求幼儿园教师要运用合理的教学方法。在教学过程中，幼儿教师课程讲解时可以采用不同方式，比如通过游戏的模式调动幼儿兴趣，或者通过文本故事的形式，令课堂对幼儿充满吸引力等，这其实都是课程故事的多元化内容，对教师的发展有着很大的帮助。优质的课程故事可以促进教师的提升，从而助推教师优质发展路径。

关键词：幼儿教育;课程故事教学;积极作用;教师发展

幼儿园课程故事，即教师以讲故事的形式，描述自己在教育实践中发生的真实、鲜活、令人发省的教育事件，表达亲身经历、内心体验和对课程的理解感悟。在当下课改热潮中，课程故事蕴含着深远的课改意义。它不仅有助于保证基于目标模式开发的学科课程的创造性实施，而且有助于保证基于过程模式开发的主题课程的质量，实现促进儿童学习和成长的终极目标。

一、教师教学受课程故事的影响

（一）改善课堂氛围 提高幼儿积极性

幼儿年龄偏小，心智发展并不成熟，其偏好的具体内容取决于幼儿当前阶段的认知特点，一般情况下，幼儿是比较排斥抽象理论的。由于年龄小，自制力差，所以在课堂教学中，幼儿容易出现注意力不集中的现象。这两种原因对幼儿园的教学效率起到负面影响，如果课程故事提炼好就可以有效避免这个情况。还有一点是因为课程故事教学的内容十分生动有趣，情节非常精彩等，可以有效的吸引幼儿的注意力。

（二）加强课堂知识 全方面培养幼儿

幼儿的年龄决定了他们学习知识的深度以及对社会的了解阶段。所以教师要注重教材知识的广度，向幼儿提供教学大纲中的主干内容，同时还应该辅助幼儿更好地了解社会生活以及历史人文等。注重人文的课程故事可以实现这些目标，在教学的过程中，需要注意的是，要选用适合幼儿理解的语言进行编制提炼，辅助幼儿掌握主要内容时拓展知识面，有效提高自身的人文素养。

（三）体现教师教学水平 提高家长的满意度

幼兒园的幼儿年龄范围在3-6岁左右，正处于身心发育的初级阶段，人格尚未健全，科学家罗素受访时曾说，他觉得幼儿园对人的影响最大，在幼儿园，大家学会了讲礼貌，不随便翻别人东西，这些行为准则对孩子形成健康的人格起到关键性的作用。所以在幼儿园的教学中，教师不仅要注重通过优质课程故事进行知识教育，还要注重孩子的性格和能力。课程故事不仅体现了教师教学水平，还能在助推教师发展路径的同时收获家长的满意度。

二、幼儿教学之课堂故事的运用

（一）重视课程故事 注意修改使适合

教师筛选提炼课程故事应该综合考虑教学内容、课程故事背景以及课程故事内涵等几个方面，提供给幼儿的课程故事不仅要能传达教学内容，还要帮助幼儿将知识面拓宽。此外，课程故事要进行合理的修改，不能直接搬运，修改的时候要注意应该符合幼儿当前的认知水平，比如可以将复杂难解的道理进行细分，变成简单易懂的事情，使得语言和幼儿的认知能力达到对等的程度。

（二）充分利用电子设备 调动幼儿学习积极性

幼儿园的教学设备正在不断完善，但是教师对这些先进的多媒体设备并没有引起重视。在日常教学中没有发挥设备的作用。幼儿阶段的心理特征决定了小幼儿大多偏好生动有趣的内容，多媒体教学富有趣味性，可以满足幼儿的这一需求。在教学的过程中我发现，音频和图片能够在第一时间吸引幼儿的注意力，同时幼儿的参与积极性较足，热情高涨，因此我开始利用各种现代教学技术，将以往的课程故事转换为图片和视频音频资料，很多幼儿能够在课堂中调动学习的兴趣，提高主观能动性。

（三）增加课堂教学方式 给幼儿自主选择权

在当今的幼儿教育模式中，教师讲幼儿听的授课模式非常普遍，在课堂教学中幼儿没有参与到实践中，只是被动的接受知识，所以教师在教学过程中，要尽量让幼儿参与到教学环节中，比如引进小剧本式的课程故事，再次让幼儿扮演里面的角色，通过表演的方式强化幼儿对课程的理解，同时还可以锻炼幼儿的想象力。通过转变教学方向，直接让幼儿自主选择，鼓励幼儿发挥个人的想象力，最终所取得的教学效果非常明显。

（四）重视培养幼儿自主学习能力

为了提高幼儿们的学习效果，教师在教学过程中要采取互动式教学，通过师生之间的各种形式的相互作用以及影响，来完成学习和教学的目标。传统的教学理念中，一直遵循教师在课堂讲，幼儿在台下听，很少有互动的情况，就连提问和回答的过程也很少，这种教学方式并不科学，通过课程故事的教学可以引起学生共鸣。比如在讲述《白雪公主》时，我发现幼儿能够主动回答出白雪公主在森林里发现了什么？七个小矮人儿对白雪公主说了什么话？等问题，因此，我开始不再以前期的导学案为线索，而是直接给幼儿讲述我的相关课程故事，将课堂交给幼儿，鼓励幼儿提出问题与建议，很多幼儿能够集中注意力自主学习、自由发挥，同时也增强了我的教学效果。

三、结束语

老师要注意将幼儿身心特性考虑对其进行专注力培养，切实开展工作期间要注重高效有质，以此促使幼儿养成良好的行为习性，推动幼儿专注力的培养。通过提炼合适的课程故事来教学，幼儿由被动的接受知识向主动的探索知识转变，并且在这个过程中，幼儿可以随时提出心中的问题，也就有了足够的话语权，通过这种互动的方式还可以增强师生间的感情，助推教师优质发展路径。

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