浅析高中物理课堂的有效提问方式

李锐

摘要：在学生的高中时期，物理是比较重要的一门学科。这门知识比较高深艰涩，学生不仅要清楚课本上的理论知识，物理实验的动手操作能力还要非常强，仅仅理解表面意思远远是不够的。因此高中学生物理成绩的高低在一定程度上会影响后面的高考。物理教师需要抓住学生的学科弱点，善于提问，弥补学生的不足，借此提升高中生的物理成绩。本文就高中物理课堂提问方式的有效性展开论述。

关键词：高中;物理课堂;提问;有效性;措施

高中物理老师在进行班级教学时，需要充足地了解同学们的物理知识基础，根据学生基础进行教学，并针对学生的具体情况进行提问。老师需要做到对问题的多元转换，让学生熟悉知识的多种提问方式，并要严格注意问题的逻辑性。老师对教材中的易考知识点和难懂知识点需要着重提问，并把每个知识点串联起来，方便学生记忆复习。由此提升高中生的物理学习能力。

1高中物理课堂提问的有效性的条件

1.1课前，教材知识的准备需要注意条理性

高中物理老师想在班级内进行有效的提问，需要在课前进行充分的准备。老师不仅需要熟练运用教材上的知识点，还要将知识点与提问内容相结合，注意两者间的条理性。在进行班级提问时，老师需要着重提问教材里的复杂知识点和易考的知识点，加深学生的印象。老师既需要把所有的问题串联起来，又需要注重培养学生的思考能力，由此做到课堂上有效的提问。

1.2课中，严格掌握时间的运用

老师如果想达到物理课堂提问的有效性，就需要严格掌握时间的运用，需要根据问题的难易程度分配给学生思考的时间。在提问学生简单的题目时，需要安排学生较少的思考时间，否则会分散学生的注意力，降低物理教学的有效性;在提问学生有难度的题目时，需要安排学生多一点思考时间，否则，达不到有效的思考，学生也不能理解老师提问的真正目的。

1.3课后，关注学生的评价反响

老师如果想知道本堂课的提问是否有效，可以关注学生的课后状态以及评价反响。如此，不仅可以知道学生是否认真听讲，督促学生学习，还可以回顾自己的提问是否真正地有效，确保物理课堂的提问完美进行。老师在关注学生的评价反响时，需要给予学生正向的引导和评价，借此提高学生物理学习的积极性。并培养学生敢于面对问题，善于处理问题的良好习惯。

2探究提升高中物理课堂提问的有效性的对措

2.1结合实际生活进行提问

物理课本上的知识来自于实际生活，因此教师在进行班级教学的时候，可以通过生活中的物理知识提问学生，来达到引导学生思考的效果，逐步增深学生对本节课知识的了解学习。到了课堂结束的尾声，学生基本掌握本节课的要点后，老师可以提问学生这节课的物理现象是什么;与实际生活相结合，可以得到什么知识，自己在实际生活里又可以怎么运用本节课的物理知识。

例如，在进行高一上册物理必修一《质点 参考系和坐标系》的教学时，老师可以先带领学生回顾初中学习的数学知识和物理知识，并选择我们生活中出行常用到的高铁提问学生。“一列从上海开向青岛的高铁的快慢”是否可以看作质点，由此开展本节课的教学。等学生学完这节课的主要内容后，老师再次提问开始的问题，查看学生是否可以正确作答，并接着提问与生活相关的问题，吸引学生的兴趣，培养学生动脑思考的习惯，达到物理课堂提问的有效性。

2.2进行物理情景创设的提问

物理是一门理科性较强的科目，物理老师在进行班级教学的时候，一味地照着课本讲解并频繁地提问，容易让学生产生厌烦心理。老师可以创设物理教学情景，通过情景中的内容抓住学生的目光，并及时发起提问。师生其乐融融，探讨教学情境中的题目，做到高效教学和高效提问，保证物理学习课堂上浓厚的氛围，进而促进学生物理的学习，避免学生产生厌倦心理。

例如，在进行高一上册物理必修一《摩擦力》的教学时，老师可以利用电子白板开展本节课知识的学习，等学生充分理解后，老师可以播放自己在网上寻找的动画片《猫和老鼠》吸引学生的注意力。等学生看完，老师开始随机提问，这段动画片中存在几种摩擦力？分别是什么摩擦力？如果学生回答不齐全，老师便让他们带着问题再看一遍。紧接着，随机提问几名同学，有的同学回答“老鼠抓住绳子是静摩擦力”，有的则回答“老鼠抓住绳子是滑动摩擦力”。针对这两种答案，班内展开讨论。回答正确的同学，老师需要进行赞扬并询问是否真正理解;回答错误的同学，老师需要进行讲解，安慰他不要气馁。由此保证物理课堂高效提问。

2.3注意观察，抓住时机

年轻教师在听课时会发现师龄高，教学经验丰富的老师在平常进行班级提问时，一般都会等待一段时间，查看学生们的反应，再进行提问。因为这些经验丰富的老师清楚学生的面部表情和肢体动作可以反映出学生对问题的掌握程度。当老师提问时，学生面带微笑，直视老师或者手有向上抬起的举动，便表明这个同学可以熟练掌握老师的教学内容，并对回答问题信心满满;如果学生一直低着头看桌子，躲避老师的视线，则说明学生对老师的提问没有信心。

年轻教师可以向经验丰富的老教师学习这个技巧，便于自己在课上提问。课上在提问时，老师可以尽量提问信心满满的同学，满足学生的自尊心，增加他们的参与感;尽量少提问没有信心的同学，避免给他们增加压力，可以在下次他们能够熟练掌握的时候提问。如果在提问的过程中，学生思路不清晰，回答錯误，老师不要急着否认，可以引导学生深入思考，达到有效提问的效果。

2.4培养学生发问的意识

拥有自主学习意识和自主学习能力，是学生学习事半功倍的开始。为了培养学生动脑思考的能力以及开发学生善于提问的意识，物理老师需要在进行班级教学的时候便为同学们创造勇于提问，善于提问的环境，改变课上只有老师声音的现状。师生之间应该增强互动，多多交流。老师在进行教学内容的讲解时，可以引导学生提出问题，师生合作进行探讨。

在学习《重力 基本相互作用》的学习时，老师可以安排学生拿橡皮和尺子做实验。实验开始前，老师询问学生会发生什么变化，让学生细心观察。学生做完实验后，会产生疑惑，提出问题，是什么物理现象？由此开展下面的教学。

结束语

总的来说，在高中的物理学习中，提问是一种非常有效的教学方式。因此，物理老师可以根据教学内容寻找多种有效的提问方式，带动学生的物理学习，提升学生的物理学习效率。

参考文献：

[1]沈哲.基于高中学生认知心理来优化物理课堂提问设计的策略研究[J].学苑教育，2021（27）：61-62.

[2]吕军.从满堂问到有效问——探索初中物理教学中有效提问的策略[J].理科爱好者（教育教学），2020（02）：54-55.