如何在小学英语教学中激发学生的课堂参与活力

孙景飞

摘要：在常规的小学英语课堂教学中，学生虽然看似参与了课堂教学活动，但是与教师的有效互动行为并不多，通常是由教师统一讲解英语知识，学生听讲、背诵的方式展开教学。部分小学生无法适应英语课堂的教学节奏，出现了无意义学习行为，影响了课堂教学效果，难以积累有效的英语学习经验。因此，小学英语教师要调整课堂教学策略，打造一个有趣生动的新课堂，促使学生主动参与英语课堂学习活动。

关键词：小学英语;学生主动参与;教学策略

引言

在小学英语课堂教学中突出学生的主体学习行为非常关键，将体现出“解放教育”思想，更易于让学生学好英语，使其养成良好的英语学习习惯。为此，小学英语教师便要从课堂导入、课堂探究与赏识激励等多方面入手，不断提高学生的课堂参与度，让学生真正实现有意义学习，为学生的长远发展做准备。

1在小学英语课堂导入的激趣分析，让学生集中精神

1.1创设有效的教学情境

在建构主义理论下，皮亚杰等人已经明确提出，学习是以学生的主动学、自主学为中心的，但是学习通常是在一定的社会情境下发生，教师应该要充分整合各类教学媒介，在课堂上创设有效的教学情境。在英语课上，小学英语教师同样也要尝试以情境导入新课知识，一方面是要培养学生的英语语感，调动学生的英语思维能力，另一方面便是为了营造良好的人文环境，让学生放松下来，顺利达到激趣教学目的。

1.2运用游戏导入，体现寓教于乐

对于小学生来说，游戏的吸引力是其他事物无法取代的，每个小学生都活泼好动、爱玩爱动，所以如果可以充分利用游戏资源去组织英语教学活动，那么则可有效培养学生的学习兴趣，让学生自觉学英语、说英语。在近些年来，随着寓教于乐思想深入人心，以及英语课程改革环境的极大开放，游戏教学法的应用范围也越来越广。对此，小学英语教师便要主动设计英语游戏，用游戏导入课堂活动，以便切实优化小学生的英语学习状态。

1.3运用对话导入，激发学习欲望

不管是哪一种教学策略，都离不开师生双方的和谐对话，而教师的沟通艺术也会直接影响学生的学习状态。因此，为了让小学生带着好奇、愉悦的心情学英语，教师便要重视对话导入活动，通过和谐的、贴合生活现实的人文对话导入课堂教学，自然而然地培养学生的英语认知能力，让学生实现有效学习。

2组织以生为本的英语探究教学指导活动，提高学生参与度

2.1小学英语教师要设计学习任务

小学生的英语认知经验并不丰富，不少学生都缺乏做计划、做决策的学习意识，也因此难以主动学英语，在课堂上比较依赖教师的讲解行为，学习主动性并不高。对此，小学英语教师便要设计学习任务，让学生明确一节课要学什么，由此启发学生，让学生思考如何学、怎样做，初步培养学生的自主学习意识，为提高学生的课堂参与度做准备。在“My hair is short”单元教学中，我就编订了导学案，详细列出了学习目标，具体内容为：认读单词：nose、eye、mouth、ear、hair、head。学习英语句子“My/Your...is/are...”，并且能在实际的对话情境中使用这一句型说出自己的身体部位特征。本单元知识的整体认知难度并不高，且是贴合生活现实情况编订的单元知识，所以当小学生阅读了导学案中的“学习目标”内容时，也就能明白自己要在本节课上学什么。

2.2小学英语教师组织“小讲师”活动

在小学英语课堂上凸显学生的主体地位要从方方面面进行，教师不仅要让学生主动去探索英语知识，还要引导学生去讲述英语概念，促使学生实现自主表达，带着思考与教师对话，让学习真正发生。为此，小学英语教师便可组织“小讲师”教学活动，让学生多探究、勤表达，进一步突出学生的主体学习行为，为促使学生实现有效学习做准备。在“My hair is short”单元，我所设计的学习任务难度并不高，学生只要熟练背诵英语单词，并根据教材对话与插图去学习新句型即可。因此，我就在课堂上组织了异质分组学习活动，让小学生在小组内共同拼读本单元的词汇知识、分析句型结构。之后，各小组便可轮流参加“小讲师”活动，分享识记单词知识的方式方法，并用“My/Your...is/are...”句型造句。

2.3设计主题小组对话活动

目前，小学英语课程教学的基本目标之一便是要有效培养学生的英语能力，让学生多说、多读、多听、多写。其中，英语口语交际活动应该发生在每一节英语课上，教师要主动设计小组对话活动，让学生主动开口说英语，初步培养小学生的英语交际习惯，展现小学生的英语学习效果，为促使小学生实现有效學习做准备。在“My hair is short”单元上，我就设计了一个“Introduce yourself”的主题对话活动，小学生需在小组内利用本单元知识去介绍自己的身体部位特征，并且结合前期所学的英语知识，介绍自己的名字、爱好与特长等，尽可能全面介绍自身个性，将各单元知识融会贯通，切实丰富英语对话。这样一来，就可以营造良好的对话情境，让小学生主动说英语，进一步提高学生的课堂参与度。

3小学英语教师组织赏识教育活动，提高学生的课堂参与度

3.1学生语言能力的赏识

语言能力，即小学生应用英语素材完成现实交际的听、说、读、写能力，赏识小学生的英语语言能力可以有效培养学生的学习兴趣、学习自信，有利于促使学生产生更强劲的学习动力。因此，小学英语教师要主动赏识学生的语言能力，准确说出学生的实践水平。

3.2学生学习行为的赏识

提高学生的课堂参与度的基本目的便是要让学生学会学习，突出学生的主人翁意识。那么，在赏识教育中，小学英语教师也要主动尝试学生的有效学习行为，方便学生总结学习经验，反思学习得失，促使学生在一次次的学习经历后总结学习教训，直到学生可以做出正确的学习决策、学习计划，切实实现有效学习。

3.3学生思维成果的赏识

赏识教育必须要客观公正、符合现实，如果教师使用“溢美之词”，那么会影响学生的个人判断，并不利于促使学生实现有效学习。对此，小学英语教师便要根据学生的英语学习效果选择是否要组织赏识教育活动，肯定学生的思维成果与进步表现，要做到公正客观、实事求是。

4结束语

综上所述，在小学英语教学中教师要根据学生的认知规律去组织课堂教学活动，创新教学策略，本文探讨了提高小学生课堂参与度的英语教学策略。

参考文献：

[1]王双宝.关于小学英语学科如何提高学生课堂参与度的研究[J].好家长，2020（A1）：43-44.

[2]李文娟.小学英语课堂教学中学生参与的调动[J].校园英语，2020（27）：146-147.