“善思”还需“巧问”

严晓燕

摘要：小学英语阅读教学中合理设计开放性问题，能有效的促进小学生形成的丰富的语言输入和输出。是提升小学生语言逻辑思维能力的有效渠道之一。但是在开放性问题的设计上要基于教学目的的以外，还要引导学生、启发学生思维的方法。本文阐述了教师要通过英语阅读教学中开放性问题的设计，启发学生发现问题和探索问题的方法，从而获得新的知识内容。

关键词：小学英语阅读;开放式问题;设计

引言：

在小学英语教学中，英语教学的目的最终是要学生形成整合语言运用的能力和发展，是要善于运用英语对话技巧。与语文学科一样，也是需要大量的阅读的积累。并且通过教师的精心设计的提问，小学生动脑思考回答，才能形成有效的教学过程。

一、阅读教学以基于教学目标设计开放问题

小学英语教学中设置开放性的问题，是让学生在不同的视角和方法回答同一个问题。使得学生学会多种英语语法和词汇的使用方法，提升学生的发散性的思考能力。英语教师需要围绕新课改背景下的核心教学理念进行设计，而非是随意性和过多过滥。在新基础探讨课题中，深入掌握单元目标，结合阅读材料，组织教学内容和设计单元的主体作业。在阅读中综合运用本单元的词汇和语法，拓展阅读材料中的故事内容，紧扣教学目的，注重教学内容和阅读材料中的关联性。

例如，以阅读《Pickles' New Home》一文为案例，故事讲述了Cat和Ant为宠物Pickles准备了新家。故事中的语法句式简单，有生词汇，例如spin。所以学习难度不大，从小学生的认知上，以形象思维为目的。教师在黑板上可以先画一个小仓鼠的新家，然后可以帮助学生朗读故事，基于阅读的内容分析，引导学生猜一猜黑板上都有什么内容。例如，教师提问：Can you guess what's on the blackboard？ whose home is it？引导学生想象与思考。教师把 Pickles， Cat， Ant 几个角色的图片放到黑板上的笼子里，让学生说一说他们是如何玩耍的。How can they go？ Can you guess how Cat， Ant and Pickles play in the cage？引导学生大胆的猜测。帮助学生用Sb.can的句型，描述仓鼠的新家。

二、开放性问题在阅读中激发思考，给予完美的结局

在每个阅读教学的过程，教师设计的开放性问题紧扣教学内容。并且给予了充分的想象空间和思维空间。学生可以依据自身的生活经验，通过英语发言，会给课堂带来很多惊喜。这就是开放性问题带来的重要意义。开放性问题可以打开小学生的语言输出，并且能够加深对文章的记忆。英语的课堂中，教师可以选择充满趣味的阅读材料，但是结局要具有教学意义，能够帮助学生运用英语。

例如，在阅读文章最后，教师可以提问：Can you give a sweet ending to the story？教师可以再抛一个问题给学生，用开放的问题拓展学生思维的广度和深度，用开放的问题满足课堂中学生个性化的需求，用开放的问题展示英语阅读教学的开放性。

三、从多方面考虑开放性问题类型

（一）激发学生的兴趣

学生在阅读教学过程中，激发学生学习的兴趣，使学生和英语故事中的内容产生共鸣。对故事总的人和事物产生不同的情感。有助于培养学生的高情商和健康的审美观。例如，教师可以播放节奏明快，词汇简单的英文故事，让学生边听边学中掌握英语。教师可以引导学生用自己的话来改写故事，并进行开放性的讨论。在讨论过程中发散思维锻炼，小学生创造出一个属于自己的美丽的动人的英语故事，从而激发学生的学习兴趣。小学生通过开放性谈论不断的提升自身的英语知识的积累，在英语阅读中找寻到自己喜欢的故事内容。通过自主的学习，形成对英语学科的更深的认识和理解。从中培养学生各方面的综合能力的发展。

（二）设计有趣生动的问题

通过大量的阅读，是积累词汇的最佳途径。积累是长期坚持的事情，需要有效的方法，例如，创设适合的情境，让学生体会到积累的乐趣和方法，才会更有动力。在教学中，教师为了活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，可以利用幽默的方式设计提问。 Ready？ Are you ready？Who is coming？教师通过问题，将学生带到情境中，并用丰富的表达方式让学生感受到语言的魅力，更有深层的帮助学生锻炼。根据学生的年龄和认证特征，进行具体的分析。如学生在学习与阅读内容相关的基础知识，掌握的基本能力来判断学生的学习情况。关注学生对阅读内容的认知和理解，教师要基于学生的基本情况分析和设计开放性问题，才能有效的提升学生的英语学习能力。利用语境和开放性语境的导入，为学生形成形象的阅读故事的旁边，教师让学生运用I can 句型贯穿于整个阅读故事。在开放情境中，对小学生而言，确实不易。通过课堂教学中，生动的故事，和师生互动中逐步形成动态的情境，通过开放性情境更加贴近学生，更容易凸显学生的学习特点。

结束语：

综上所述，在开放性问题设计的环节上，教师可以让学生做出多种形式的回答。基于教学目的，围绕教学内容，进行拓展和学习。将教材中的词汇和语法结合阅读材料进行开放性的讨论，根据个人能力进行自我故事的改写。利用生动有趣的情境，将学生带进故事中，激发学生的学习兴趣，实现小学英语阅读的教学意义。

参考文献：

[1]薛璇瑜.“善思”还需“巧问”——谈小学英语阅读教学中开放性问题的设计[J].河北教育（教学版），2016（9）.

[2]王顺亚. “开放性”问题设计在小学英语语篇教学中的应用[J]. 新课程（小学），2016，（10）：138+140.

[3]周云. 小学英语故事教学中開放性问题设计的思考[J]. 疯狂英语（教学版），2016，（06）：23-25.