新高考下的英语阅读复习策略及命题研究

周煜鑫

關键词：新高考下;英语阅读;复习策略;命题研究;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

引言

高中阶段学生所学知识趋于难度化和深度化，同时学生也面临着高考。这就意味着学生在学习过程中要不断加强对知识的巩固复习。高中英语学习主要是锻炼学生的听、说、读、写能力，这四项能力分别对应的是高考中的听力、阅读及写作板块，考查的是学生对单词、句型及语法的背诵和掌握情况。因此，在英语复习课中，教师要带领学生对英语基础知识和英语考试的各种题型进行有针对性地复习，在高中学习的收尾阶段帮助学生找准复习方向，根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》、试题结构，以及学生的整体水平制定切实可行、循序渐进的复习计划，注重复习的实效性，打造高效英语复习课堂。

一、高考英语复习中存在的问题

（一）忽略英语基础知识

多年高考试卷分析证明，高考中基础题不丢分是取得好成绩的关键，所以在高考复习过程中，教师要高度注重基础知识内容，保证学生在关键分上不丢分，在英语中低档题上多做努力，临近高考时，为学生提供的知识内容，要保证学生能够根据自己的弱势项目进行针对性训练。在复习过程中，教师往往没有高度重视基础题，而是不断加深练习难度，为学生提供无法完成的英语习题，极易挫伤学生的学习信心，导致最终英语教学效果不佳。

（二）复习模式的单一化

现下仍有教师以传统的复习方式开展高中复习课程，一般而言传统的复习方式为教师带领学生重复巩固所学英语知识，以反复记忆为主要方式，促使学生在记忆中掌握基础性英语知识，然而死记硬背虽能够达到一定的复习效果，但新高考政策下的试题类型不只考察学生的基础知识，更侧重于考察学生的英语运用能力，因此传统的复习方式并不能帮助学生进行有效的应试准备，相反可能会对学生造成不同程度的不利影响。

（三）总结性讲解多于实践活动

多数教师希望在高中复习阶段为学生全面且透彻地解析英语知识，以防学生在英语科目的学习中存在疏漏，因此在英语课堂上教师的讲解多过学生的实战演练，从而出现学生能够听懂教师的讲解，而在实际操作中又总会出现各种问题的现象。这种问题的根源在于，学生在复习过程中止步于理解，而未掌握应用知识的能力。由此虽然能够丰富学生的知识内涵，但却不利于学生应试。

二、新高考下的英语阅读复习策略及命题分析

（一）练习阅读为基础

在英语复习过程中，只有有效阅读才能够真正掌握英语知识，为后续各个题型打下良好基础，所以在高考英语复习过程中，教师要高度重视阅读。练习阅读时要给予学生充足的阅读量，将精读和泛读充分结合起来，逐步熟悉英语语言运用中的难点，通过教师的合理引领，可以在原有基础上掌握更多技术内容，强化理解。分析长句结构、后置定语非谓语动词的含义时，教师要为学生出示各种长短不同的句子进行分析，保证学生能够有效掌握。在学习过程中，教师还要引领学生对英语句子句法内容进行观察、分析和想象，按照逻辑思维进行有效推理。例如，在学习英语知识时，教师可以为学生提供一个长句，at the opening of a memorial to the many men who lost their lives fighting for the freedom of the Negroes。这样一个句子要求学生对句子进行阅读后对长句的句子成分进行分析，通过学生的有效阅读，发现这个句子属于地点状语，而状语里有一个定语从句，先行词是many men，从句中who lost their lives fighting for the freedom of the Negroes是主语。通过这样的分析，学生能够对长句结构有更深刻的了解，紧接着教师可以在黑板上为学生提供各种长短不一，包含不同从句的长句结构，要求学生对句子结构内容进行分析。这样的简单训练，能够确保学生在完形填空、阅读理解中更好地掌握句子的成分，从而选择出正确的答案，不断提高学生的英语成绩。

（二）结合相关英语阅读理解，提高思维能力

对于高中生来说，要想高效率、高准确率地完成一篇阅读理解，就要学会通过速读大致掌握整篇文章的中心思想。这主要考查的是学生对语句乃至整篇文章的理解能力。因此，教师要注重对学生进行整篇文章理解方式和技巧的训练。例如，在进行完形填空时，引导学生在理解文章、选择答案时学会联系上下文，通过合理的推理和判断，提高答案的准确率;在做阅读题时，要先对文章的主旨或背景进行判断，如国际新闻类、人物介绍类等。在奠定了阅读大基调后，创建正确的阅读思维，提高阅读速率。在对学生进行阅读复习训练时，教师可以集中选择同类型的阅读理解进行强化训练，帮助学生完成同类型单词的积累与分类。

（三）精于预测，学会把握命题趋势

在高中英语复习中，还有一项能力是需要教师具备的，那就是对考题的把握和预测能力。为了能够对高考命题进行准确的趋势把握和预测，教师要认真解读《普通高中英语课程标准》（2017年版，2020年修订版），发现其考题命制的特点和考题变化的规律。尤其是对新题型，把握命题趋向和预测考查点对应对当年高考极为关键。例如完形填空、短文改错、书面表达题，如果有新的考法，会怎么呈现？按照以往的考查规律，如果要考查，大概率会考查哪些方面的词？这样，通过研究至少三年的高考命题，就会对各类题的命题方式进行预测，如果延续以往的命题方式会怎样;如果有新命题方式出现又会怎样。结合近几年高考试题中常见的考查方式，对可能要考查的内容进行预测，可能会出现的哪一些词。例如表地域空间的名词“亚洲”“宇宙”“地理”等;表社会存在的名词“国家”“政府”“组织”“命运共同体”等;表社会人事的名词“乘客”“旅行”“贡献”“餐馆”等;表月份节日的名词“一月”“九月”“秋天”“圣诞节”等;表科技科幻的名词“流浪地球”“量子”等，都可进行预测性复习。

（四）及时作出教学评价，调整英语复习方向

教学评价在英语课程的任何教学环节都具有重要的作用，而在复习阶段教师应对复习策略、复习方式、学生复习成果等作出详细的评估，以此才能及时调整复习方向，从而寻求最优的复习计划。为此教师分别从上述几个方面进行详细说明，首先对于复习策略，教师应在复习课程开展初期，从学生的课堂反应状态、课堂问题反馈等层面入手，详细分析学生对于此阶段英语复习策略的反应，比如学生能否跟上教师在课堂教学中的复习节奏;学生能否理解教师所提出的相关英语问题等。其次对于复习方式，教师对于这一环节的教学评价从学生的实际表现与心理动向两方面进行深入分析。比如对于学生的实际表现，学生跟随教师所展现的复习方式，来制定属于自己的复习策略，而在此过程中学生是否感到吃力，能够在很大程度上验证教师复习策略的适用与否。最后针对学生的复习成果，教师则以定期测验的方式作出教学评价，学生的测验结果能够充分表明其复习成果，以此教师能够作出准确的教学评价，并能够依此为学生调整英语复习方向。

结束语

总而言之，当前高中英语复习对于学生来说十分重要，是帮助学生务实基础知识、强化内容理解的关键，因此需要教师在复习过程中要有的放矢，全方位多渠道地选择适合的复习方法，从而不断提高英语复习效果。

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