小学语文情境写作教学的有效策略

李秀兰

关键词：小学语文;情境写作;写作教学;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

在现阶段的写作教学中还存有一些问题，比如大部分教师依旧采取传统“我讲你听”的模式，在课上过于突出对写作知识、技巧的“讲”，却忽视了学生原有的体验和表达，很少给学生提供更多“参与”、“体验”、“表达”、“展示”的空间和机会，缺乏对写作情境的构建，长此以往不仅会磨灭小学生对写作的热情，甚至还会让他们对写作课产生消极、抵触的情绪，不利于促进学生写作能力的形成和进一步提升。因此，为了改变这种现状，笔者立足于自身的实践，在本文提出了以下几点小学语文情境写作教学的有效策略，希望可以为其他教师提供相应的借鉴和参考。

一、通过表演体会情境，促进学生大胆想象

表演，是情境创设的重要方式。在表演的过程中，孩子们能够亲身融入其中感受表演的乐趣，于有趣的活动中产生写作的欲望，强化学生学习动机。通过表演体会情境，不仅能够激发学生的写作兴趣，还能够促使学生通过表演进行情感体验和思想把握，更高效地投入到后续的写作训练当中。

例如，在教学《习作：这样想象真有趣》时，为了进一步激发学生内部的想象力，首先，教师向学生展示了《丑小鸭》、《巨人的花园》、《拇指姑娘》、《幸福是什么》等这些童话故事的片段，让学生进一步体会其中的大胆想象，从其中的故事情节中受到一定的启发。其次，教师向学生讲解，师：猫、狗、鱼、虫、风等都可以赋予其以人的形象，将生活中的各种事物进行人格化。接着，教师引导学生大胆想象动物的行为和生活，并利用投影工具向学生展示了一些图片，比如“母鸡在天空中飞翔”、“蚂蚁的个头比树大”、“蜗牛能健步如飞”、“拇指姑娘在草丛中行走”等，给学生的视觉带去一定的冲击，促进他们来表演动物的姿态，如有的学生双臂模仿母鸡在天空中飞翔的姿态，通过身体的来回扭动于高低处错落飞行，偶尔露出很吃力的表情，还有的学生模仿蚂蚁是如何搬家……通过丰富多彩的表演，学生的想象思维便被激发出来了。

二、通过画面感受情境，增强学生写作体验

丰富而多彩的画面，能够让学生直观而清晰地看到事物的美，获得视觉的审美冲击。在实际教学中，教师则可以利用多媒体教学资源为学生搜集有关作文写作的图片，创设有效的情景来引导学生获得情感体验。

例如，在教学《习作：介绍一种事物》时，首先，教师利用现有的媒体向学生呈现了平时常见的水果、蔬菜还有灵动可爱的动物等图片，让学生观察这些事物有哪些特点，诱发学生探究的欲望。其次，学生看到这些事物之时，眼神中充满了期待的目光，个个都睁大双眼期待着下一个会出现什么。接着教师又展示了风信子的图片，让学生观察图片中风信子的叶子、花朵，进而让学生根据图片进行事物描述。最后，教师尝试用自己的语言来描述图片中的事物，比如有位学生说：鳞茎球形或扁球形的形状，外被皮膜呈紫蓝色或白色等，叶4-9枚……通过直观的情境可以增强学生对画面的感受以及对食物的直接认识，既增强了他们的写作体验，同时观察能力也有了较大提升。

三、通过经验创设情境，调动学生生活经验

在语文课堂写作教学中，教师可以通过情境创设的形式调动学生的生活经验，鼓励学生将自己在生活中的经历和所见所得以情境的形式进行呈现。这种生活经验创设情境的方式，不仅能够强化学生的写作参与，也能促使学生顺利完成写作实践。

例如，在教学《我的心爱之物》时，教师首先给学生展示了提前准备好的实物，包括好看的毛绒玩具、有美丽的花朵、有做工精美的饰品等。其次，询问学生这些东西都是什么？有的学生表示这些东西都是女孩子喜欢的;有的学生表示这些东西都很美丽。教师肯定了学生的看法和见解，并自然的询问学生有没有自己心爱之物？这个问题关乎学生日常生活，激发了他们的兴趣。接着，有的学生表示自己最喜欢的是家中的小狗;有的学生表示自己最喜欢的是妈妈爸爸送给自己的新电脑;还有的学生则表示自己最喜欢的是自己的书柜……最后，学生结合自己的经验来分享自己的心爱之物，充分调动了他们的认知经验。

综上所述，写作是帮助学生进一步认识世界、了解自我、表露情感的重要过程，在作文中所展示的场景、情感都来自于学生的真实经历和经验。身为教师必须遵循“以学生为本”的先进原则，充分结合小学阶段学生发展的总体特点来开展教学，注重对写作情境的营造，通过表演体会情境、通过画面感受情境、通过经验创设情境，以此来促进学生个人体验的强化，让他们以更高的热情投入到接下来的写作活动中，提高他们参与写作的积极性，最终使学生的写作能力得到稳步提升。

参考文献

[1]祁红艳.小学语文情境作文教学的实践与思考[J].小学生作文辅导（上旬），2020（12）：10.

[2]张玲玲.浅析小学语文作文教学中的情景教学的方法研究[J].作文成功之路（上），2017（11）：16-17.