游戏化数学活动在幼儿园教学中的价值

李金宏

关键词：幼儿园数学;游戏化;实现路径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

引言

在幼儿教育阶段，实现游戏与数学活动的结合，对提高幼儿的认知能力有很大帮助[1]。文章结合笔者实践工作经验，先分析了幼兒园游戏化数学活动的开展价值，之后提出幼儿园游戏化数学活动的开展策略，以促进幼儿教育质量的提升。

1幼儿园游戏化数学活动的开展价值

游戏对幼儿具有很大的吸引力，在游戏中遇到问题时，幼儿愿意一次次尝试解决问题，通过这样反复尝试数的概念便在幼儿的大脑中形成，有效锻炼了幼儿的思维能力和解决问题能力。通常游戏活动的开展需要玩具的辅助，教师通过游戏玩具的控制，可以帮助幼儿认识数与数的关系，在脑海中初步形成数量关系，这为幼儿后面学习数学知识打下了良好的基础。因此，实现游戏与数学的整合，游戏能够吸引幼儿全身心投入其中，在游戏中掌握数学知识，促进幼儿各方面能力的提升[2]。同时，由于在游戏中没有明确的目的性，幼儿不必为了达到某一目标而产生紧张感，在轻松、愉快的游戏中体验数学知识、学习数学知识，有利于促进幼儿高效参与活动。

2幼儿园游戏化数学活动的开展策略

2.1营造游戏环境，提高认知能力

幼儿数学教学游戏化的实现，需要良好环境的配合与支持，这一点应引起幼儿教师的重视，发挥环境的作用能够有效激发幼儿的参与热情，促进数学活动的有效开展[3]。在数学游戏环境设计方面，应重点关注精神环境和物质环境，精神环境要求幼儿教师与幼儿平等交流，为幼儿创造宽松自由的环境，在这样的环境中，幼儿可以尽情地展现自己，发挥各项能力。物质环境需要教师精心布置教室，摆放数学用具、粘贴数学图形，在游戏中引导幼儿操作用具，在环境和材料的辅助下，提高幼儿的数学认知能力。

2.2在教学中创设问题情境，提高课堂教学的有效性

教师可以通过在游戏教学活动中创设问题情境的方式开展数学教学活动，一方面考察幼儿在游戏活动中对数学问题的理解程度，另一方面引导并加强幼儿对问题的思考，激发幼儿在课堂游戏活动中的发散性思维。在这个教学的过程中，教师还需要积极引导幼儿从不同的角度对问题进行思考，不断提升幼儿的数学思维能力[4]。在游戏教学中设置问题场景，能够让幼儿自然地融入教学环境中，并且在游戏中对问题进行思考，从而掌握相关的教学内容。

例如，在教学中设置游戏活动“让谁先吃好呢”这一数学教学内容时，教师在游戏设置中一定要把握两条主线的内容，一条是谁先吃，是整个游戏活动的主线;另一条是根据动物的大小、高矮和轻重数学内容进行排序，以这两条主线为内容进行游戏活动的设置。在游戏活动中可以通过故事进行导入，利用故事情节引出谁先吃这一游戏内容，教师可以根据幼儿可能给出的答案，对动物的特征进行梳理，为之后排序问题的提出做好铺垫。接着就是带领幼儿一起进行动手操作实践，启发幼儿用不同的方式和方法帮助小动物解决难题。在引导幼儿学习数学相关的概念时，教师要结合幼儿的实际发展情况，引导幼儿在理解数的概念的基础上进行排序方法的探索，在这个过程中教师可以引导幼儿进行分组讨论，让幼儿在交流互动中加深对问题的理解和思考。

2.3发挥教师引导作用，提高幼儿游戏参与度

在数学教学活动开展中，幼儿教师要做好对幼儿的引导和启发，提高幼儿的数学活动参与积极性。爱玩好动是幼儿的天性，充分发挥游戏的作用开展数学活动，能有效提高幼儿的参与积极性，锻炼幼儿的实践能力，帮助幼儿养成良好的学习习惯。

例如，在引导幼儿认识10以内的数字时，可以组织开展数学游戏，先为幼儿展示10张数字卡片，然后教师随机说出卡片上的数字，让幼儿找出对应数字的卡片。游戏中最先拿起正确卡片的幼儿，教师要给予奖励，在游戏中引入奖励环节会使幼儿的参与兴趣更浓厚。另外，也可以将认识10以内数字与击掌游戏相结合，当教师说出数字3时，幼儿要连续击掌3次，说出数字4时要连续击掌4次。在游戏活动中发现幼儿出现错误，教师要及时纠正，从而促进数学游戏化活动的有效开展。此外，针对刚接触数学知识的幼儿，要使他们在短时间内形成数学概念较为困难，结合这一教学情况，教师可以将数学知识与歌曲相结合，运用幼儿喜欢的歌曲，如《数鸭子》《数字歌》等，引导幼儿在歌曲中建立数学概念。幼儿教师作为幼儿学习道路的引路人，要充分发挥自身的引导作用，这样才能确保各项活动顺利开展，使幼儿在数学游戏活动中有更多的收获。

结束语

总之，随着新课程改革的深入发展，游戏与教学的结合作为幼儿教育工作的重点内容，幼儿数学活动引入游戏，需要教师结合幼儿身心特点，精心设计游戏，丰富的游戏活动内容，能够有效提高幼儿参与积极性，帮助幼儿理解数学知识，使幼儿在愉快的游戏中学习，促进幼儿全面发展。

参考文献

[1]叶晔.游戏化背景下幼儿数学活动的组织与开展[J].新智慧，2020（35）：87-88.

[2]温剑青.幼儿数学活动游戏化的实践与思考[J].幼儿教育，2020（Z4）：13-15.

[3]刘娜.幼儿数学教学游戏化策略探究[J].读写算，2020（16）：39.

[4]林文.幼儿园数学活动游戏化的实践策略[J].教师，2020（09）：123-124.