基于情境教学模式的中职幼儿保育研究

罗金珠

关键词：情境化教学;幼儿保育专业;中职学生;教师

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

国家教育领域的迅猛发展，使得越来越多的社会人士开始关注中职幼儿保育专业的教学，对该专业教师提出更高标准教育要求的同时，也在一定程度上促进着该专业教育现代化的发展。教师基于情境教学模式开展幼儿保育专业的授课，既有助于改变传统教学的气氛，提高学生的学习参与度，还有助于将抽象的理论知识变得具体，让学生可以通过讲练融合的方式，更加深入地理解并掌握该专业的知识与技能，进而塑造更为坚实的素质功底。

一、构建虚拟情境，剖析理论内涵

传统教学方法多以教师讲演的形式进行，教师通过口头陈述、分析阐释等方式将现阶段的知识内容传授给学生，这一教学方法虽然能够让学生掌握当前的幼儿保育知识，但却难以引发学生的学习积极性，甚至还会导致学生产生一定的惰性学习心理。为了有效解决这一问题，教师可以通过构建虚拟情境的方式进行授课。即，教师结合当前的教学任务安排，为学生营造相近的虚拟情境，通过情景观看、情景演绎等方式剖析理论内涵，从而帮助学生理解当前的幼儿保育专业知识。

幼儿由于年龄较小，心智、思维刚刚开始发育，他们面对生活中的各种事物、各种场景皆会表现出极强的好奇心理与探知欲望，但孩子们尚未形成具体的风险预判意识与风险规避能力，因此，在探索事物的过程中，极易发生各种安全事故。教师在教导中职学生该方面的知识点时，则可以构建虚拟的情境氛围，并展示對于幼儿而言，存在安全隐患较大的场景，以此讲解照顾幼儿、保护幼儿所需的手法与注意事项。在虚拟情境观看、讲解的环节中，教师还可以进行适当的提问，让学生自行思考照顾幼儿时，还需要关注哪些事项，进而提升中职学生对当前理论内容的理解与掌握。

二、联动真实情境，深化技巧指导

理论教导旨在培养中职学生的基本素质，让其知晓幼儿保育的方式与流程，但教师仅教导学生理论内容，则会导致学生知识掌握的程度停留在“学”的阶段。对此，教师可以联动真实的情境，让学生群体真正融入到幼儿保育的环境、机构当中，通过实地观摩、实地演练的方式进行学习。这一教学方法不仅能够让学生的知识学习有地方式，还可以让学生更为清晰、更为准确的掌握专业知识运用的技巧。

如，教师教导学生理论知识后，可以利用教学之余或周末、假期等时间，组织学生前往幼儿保育机构进行实际演练的活动。为了提高社会实践活动所产生的实际效果，教师在活动开始前可以预设一定的探究任务，让学生在观摩、演练的环节中，思考、分析问题任务的答案。在实践的过程中，教师同样需要进行细致化的指导，告知学生在服务幼儿时必须要关注的内容，并深化讲解所需要使用的技巧，强调其重要性的同时，严格规范学生的实操标准，提升演练有效性的同时，还可以强化中职保育学生技能落实的专业程度。

三、合理拓展演练，培养实践技能

实践是检验真理的唯一标准，教师在教学时不仅需要对理论内容进行细致入微地讲解，还需要及时创设演练操作项目，让学生亲自动手进行实地操作。对此，教师可以通过拓展演练的方式进行授课。这一教学手段是指教师根据教学的进度，将班级学生划分为若干小组，并让各个小组分别选派一名代表扮演“幼儿”，其他学生使用所学的知识、所掌握的技巧进行演练，从而锻炼学生专业知识实践的技能。

为了确保实践演练的有效性，除常规教学内容的练习以外，教师还可以预先设置一定的“难题”，让扮演“幼儿”的学生进行即兴发挥，借此锻炼其他学生面对幼儿突发情况的技巧。在演练的环节中，教师同样需要进行实时的指导，指明学生操作中存在的问题及不足，补充学生需要注意的重要环节与项目。教师选用实际演练的方式进行授课，增强中职学生对现阶段知识实践能力的同时，还可以更进一步丰富学生的实操经验储备，进而促进中职学生幼儿保育综合素养的成长。

总而言之，情境化的教学方法能够有效应用于中职幼儿保育专业，优化中职学生学习体验的同时，还可以促进教学效率、教学质量的增长。教师针对教学内容进行精心设计，根据教学需求创设不同的情境气氛，促进教学有效性上升的同时，推动中职幼儿保育专业教学的长远发展进程。

参考文献

[1]杨芳.中等职业学校幼儿保育专业人才培养方案探析[J].现代职业教育，2020（11）：104-105.

[2]黄碧珠.中职学校幼儿保育专业人才培养实践探索[J].新课程研究，2019（32）：35-37.