关于双减政策下小学数学教学研究

冯安祥

关键词：双减政策;小学数学;教学对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

目前，小学数学教学更加重视学生的自主学习能力，在教师的教学方式上也一改传统填鸭式的教学，而是以学生为主体的课堂教学形式。双减政策下，为进一步减轻学生的作业负担，让学生拥有一个快乐的童年。在数学学习上，更加致力于提升学生的逻辑思维能力和解题能力，教师需要利用课堂时间让学生掌握相应的数学知识，并优化数学练习的内容，优化数学作业，进而实现在减轻学生的负担的情况下，提升数学教学质量和教学效率。因此，针对双减政策下小学数学教学这一课题的研究，对现阶段提升数学减负增效并落实新课改的要求有重要的推动作用。

一、双减政策下对小学数学教学方法的要求

（一）明确教学目标

双减政策下发以来，对教师的教学目标制定也提出了新的要求，在小学高年级的数学教学中，教师必须要明确新课改的教学目标，并在教学目标的基础上提升课堂的质量和效率。教学目标要与当堂课的教学重点以及价值观，能力等相结合，同时，也要重视教学过程中的叫教人，育人的内容体现，比如德育，美育等。因此，教师要关注学生能力的可提升性以及可塑性，在教学中渗透德育教育，逐步提升学生的德育水平。

（二）提升学生创造力

数学学科的逻辑性较强，也具有较强的实用性，因此，在减负增效的背景下，数学学科的学习也要重视学生创造力的培养。教师在教学过程中，首先要明确学生当前的学习特点以及接受知识的水平，在此基础上培养学生的创造力，并激发学生的数学学习兴趣。在教师抛出问题后，能够进行独立的思考，进而利用所学习的数学知识解决相应的问题。

二、双减政策下小学数学的教学策略

（一）教师要创设优质的数学学习情境

为进一步提升学生的数学学习兴趣，提高小学高年级数学的教学质量，教师可以为学生创设优质的数学学习情境，并在创设的过程中，注意一下三点问题：第一，创设的教学情境必须要围绕本节课的教学目标来开展，并且与学生的学习基础，学生的学习需求相匹配。第二，教学情境要与教学过程中的教学环节相互融合，这样才能保证课堂教学有序地进行。第三，教学情境必须含有数学信息，并具备一定的教学价值，杜绝使用模板化的教学情境。

例如：在教学苏教版五年级上册“负数的初步认识”时，教师可以为学生创建走进负数的情境中来，教师可以利用温度计让学生观察室内的温度，并准备一支在冰箱中拿出来的温度计，在常温下温度计的范围都在0摄氏度以上，而从冰箱中拿出的温度计数值普遍在0摄氏度以下，通过对比观察，学生能够感受出温度的差异，并初步掌握负数与整数之间的区别。

（二）授课过程中穿插数学游戏

教师在教学过程中，可以穿插一些数学故事，小学生比较喜欢新颖，有趣的事物，注意力不能长时间的集中，尤其在长达几十分钟的课堂中，学生并不能一直保持学习的状态，因此，在课堂中教师可以适当的穿插一些数学故事，以故事的形式吸引学生的注意力，让学生能够多了解一些与数学相关联的知识，丰富学生的认知。这样一来，学生在学习数学知识的同时，数学核心素养也能够得到有效地提升。同时，利用数学故事能够让学生对新知识产生学习的兴趣，提升新知识的接受程度，拉近学生与数学学科之间的距离。

例如，教师在教学“小数的意义和性质”一文时，教师可以为学生讲述小数的故事：“刘徽是我国目前可知最早应用小数的数学家，可惜他没有对计数法稍加改进。到了13世纪，我国元朝数学家朱世杰提出了小数的名称，同时出现了低一格表示小数的计数法……”通过数学故事的穿插，数学课堂的学习氛围更加浓厚。

（三）掌握新型教学方式，引入多媒体

教师除了在课堂中创设教学情境，穿插数学故事，也可以有效地结合多媒体丰富教学方式。小学数学虽然是学习一些基本的知识，但是在实际教学中很多学生仍会觉得比较枯燥无味，加上教师教学手段没有多样化，数学课堂教学效率更是难以提升。因此，教师要掌握新型的教学方式，利用多媒体进行授课。通过利用多媒体播放一些生动有趣的数学动画，能够产生较强的视觉感受，吸引学生的注意力。同时，多媒体教学能够将一些比较难以想象的知识点变得更加具体化，形象化，学生更容易理解。然而，虽然多媒体教学有很多优势，但是仍需要合理地使用，不能完全依赖多媒体，可以采用多媒体与板书相结合的形式，进一步调动学生学习数学知识的积极性。

例如，在教学火车过隧道的问题时，一列长200米的火车以每秒8米的速度穿過一条隧道，用时2分5秒，求隧道的长度时多少米？这时，教师可以利用多媒体，为学生播放火车过隧道的动画过程，让学生在思考问题时能够有清晰的认识，这样更有助于学生解答问题。

结论

总的来说，在双减政策下，小学数学更要将教学的重心落实到学生的学习能力以及数学素养上。通过创设优质的小学数学学习情境，在授课过程中穿插数学游戏，调动学生的学习兴趣。同时，教师也要掌握新型的教学方式，引入多媒体教学，从而丰富数学课堂内容，进一步提升学生的数学核心素养。

参考文献

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