小学数学教学中如何高效培养学生计算能力

邰永鹏

关键词：小学数学;计算能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

综合分析传统小学数学教育教学情况可知，具体指引学生培养数学计算能力的时候，很多教师所采用的方法与措施都比较机械、落后，如单纯为学生们布置大量计算练习题，让学生们持续不断地计算练习，这样做的结果通常是，很多学生既花费了大量时间却又无法顺利提高计算能力。据此，在当前教育教学阶段，各小学数学教师就需要在新课标指引下积极转变思想，改进以往做法，从而为学生们创设更加适用的学习实践环境，充分调动学生计算实践积极性，提高学生计算锻炼效果，促使其数学计算能力大幅提升。

一、引入竞赛元素，增强学生数学计算兴趣

在数学计算教学过程中，学生主体的积极配合至关重要，甚至很多时候都决定着最终的教学效果。因此，平时针对小学阶段学生进行数学计算教学工作的时候，教师们就有必要适时引入竞赛元素，增强学生数学计算兴趣，为最终优质教学奠定良好基础。

例如，平时课堂上组织学生们学习《三位数乘两位数》部分数学知识的过程中，为在学生积极配合下顺利推行计算教学计划，我并没有一味按习惯教学模式教学，而是在恰当时机引入了竞赛元素。具体而言，在课堂教学工作告一段落的时候，我就暂停讲解而向学生们提出了一个个计算题目，其中包括“480乘以19所得结果是多少？”“400乘以50所得积末尾一共有多少个0？”“30乘以60所得积和3乘以600所得积哪个较大？”等，同时鼓励班级各个学生积极抢得机会说出各计算习题正确答案。最终，对于答对题目较多的三名同学，我给予了一定的物质奖励。这样，在活跃的竞争氛围中，几乎每个学生都自然而然受到了感染，从而大大增强了数学计算兴趣，为他们接下来更加主动高效地参与数学计算实践增添了助力，益于他们数学计算水平显著提升。

二、鼓励合作探究，拓展学生数学计算思维

实际对于任何一个致力于锻炼提升数学计算能力的学生而言，拥有良好的数学计算思维是非常必要的，因为在良好相关思维的支撑下，学生通常可以更加迅速地掌握良好数学计算能力。因此，平时进行小学数学教学工作的时候，各任课教师就需鼓励学生合作探究，便于学生有效拓展数学计算思维，为其数学计算练习实践提供助力。

例如，平时课堂上基于《除数是两位数的除法》开展教学活动的时候，我不仅特意教授给了学生们诸多计算相关基础知识与技巧，同时还着重在培养学生数学计算思维方面花费了较多时间与精力。具体而言，在完成基础性的教学任务之后，我留出了一定的课堂空白时间，同时基于对学生们的了解而将他们划分到了不同的小组，接着就为各小组学生提供了系列数学计算题目，其中包括“小亮放学后在13分钟内一共走了936米的路，则其速度是多少？”“已知一个数除以34所得商为17，则余数最大是多少？”等，鼓励各小组学生互相讨论交流，共同探究各个计算习题的正确答案。在此过程中，几乎每个学生都可以从同组同学那里得到启发，从多角度探究相关知识，那么相应地，他们的数学计算思维自然也得以逐漸拓展，并迅速达到了一定水平。这样，学生们即可以更好地锻炼数学计算能力，促使自身数学计算能力在较短时间里大幅增强。

三、布置课后任务，强化学生数学计算实践

当前教育教学领域开始提倡减负，而且这也是主流趋势，但并不意味着学生们不需要进行充分的学习锻炼。因此，平时在课堂上完成基础性教学工作之后，小学数学教师还需要为学生们布置一定的课后计算任务，鼓励学生自主完成，以强化学生数学计算实践，促进学生数学计算能力进一步增强。

例如，平时课堂上带领学生们学习《小数的加法和减法》部分数学知识时，我首先按照计划引导学生共同完成了包括计算部分在内的基础性相关教学任务，使学生学科素养有所提升。但鉴于课堂时间有限，学生难以在此过程中得到充分锻炼，我即加强了对课后作业部分的重视。具体而言，我在临下课时特意为学生们布置了系列课后任务，要求学生们课后自主计算解答诸如“0.6比4.03少多少？”“2.7和7.5相加所得和是多少？”等习题，引导学生强化数学计算实践。这样，每个学生都可以得到更加深刻有效的锻炼，因此其数学计算能力即相应得以进一步增强。

总之，在一直以来的小学数学教学过程中，每个教师都担负着培养学生数学计算能力的重任，需要在此方面投入较多精力。但鉴于以往情况，在新时期教育教学环境中，各小学数学教师就需积极反思改进平时教学活动，为学生创造良好数学计算实践环境与条件，引导学生高效学习锻炼，从而有效促使学生数学计算能力迅速达到理想水平。

参考文献

[1]孙炳荣.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2018（09）：86-87.

[2]赵春玲.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].科技创新导报，2015，12（03）：131+133.