浅谈中职旅游专业《旅游概论》课程的课堂导入

孟珊珊

摘要：课堂导入是课堂教学中的重要组成部分。“好的开始是成功的一半。”一个好的课堂导入有助于课堂气氛的活跃，有助于学生更加积极、快速的进入课堂。对于中职学校的理论课程来说，一个好的课堂导入对于整节课教学目标的实现起着尤为重要的作用。从教的十余年中，笔者不断地进行课堂导入的试验和实践。现就中职学校旅游专业《旅游概论》课程的课堂导入设计，谈谈笔者的一些探索和思考。

关键词：课堂导入;中职;旅游专业

党的十九大召开以来，全国各省市都在积极推进职业教育改革，完善职业教育和培训体系，大力推进“职教高考”制度，打通职业教育体系内部升学通道，使中职毕业生享有更多样的教育选择和更畅通的学业提升通道，为我国建设社会主义现代化国家培养出更多技能过硬、素质更高的能工巧匠。这一改革的推行，对中等职业教育提出了新的要求：不仅要重视学生实操技能的训练，更要注重理论知识的学习，为学生进入高一级学府继续深造夯实基础。

中职学校的学生大多动手能力强，但对于理论知识的学习能力较弱。为了更好地实现理论课程的学习目标，需要教师从课堂导入开始，精心安排教学流程，启发和引导学生学会主动思考，形成发散思维和创新思维，掌握自主学习的能力。

一、旅游概论课程分析

旅游概论，作为中职旅游专业学生的一门基础理论课程，理论性强，多是概念、属性、特征的分析和規律的总结，枯燥乏味、难于理解。如何上好这门理论课，让同学们真正理解这些知识，并将其运用到工作生活中，用理论指导实践，就必须从课堂导入入手，激发学生学习的主动性和积极性。

二、学情分析

中职生群体具有较强的特殊性，一方面学生的知识积累不够，常规的问题导入，经常会遇到“无人应答”“无人会答”的局面;另一方面，笔者学校位于山区，大部分同学来自于山区农村，父母常年在外务工，鲜有亲身旅游的经历，常规的情景导入很难引起同学们的共鸣。因此，在课堂导入的设计方面就要从中职学生的实际出发，具有针对性和实效性，才能达到事半功倍的效果。

三、在旅游概论课堂导入中的一些探索和实践

（一）关键词导入

在笔者从教的10余年中，发现中职生普遍存在表达能力弱、表达意愿不强的现象。按照常规的问题导入法，很难激发学生的表达意愿，课堂上往往出现教师唱“独角戏”的局面。因此在问题导入时，笔者将问题拆分，学生只需用关键词来回答。问题难度的降低极大的激发了学生回答问题的勇气和积极性，取得了很好的效果。例如，在讲《绚丽多彩的旅游资源》这一节内容时，笔者设计的问题是“用一个词语描述你心中的中国”。同学们给出了幅员辽阔、历史悠久、资源丰富、人口众多等关键词，教师引导学生把这些词拓展开来，并在此基础上分析这些优势给中国旅游资源带来的深远影响，进而分析中国旅游资源所具有的独特魅力。简单易答的问题、深入浅出的分析，让学生开始主动思考，也使得整个课堂活跃起来。

（二）具有鲜明地方特色的情景导入

由于本校是山区学校，经济欠发达，很多学生并没有外出旅游的经历。如果以学生的旅游经历作为情景导入，没有可操作性的空间，反而容易拉开师生距离。所以，在设计情境导入时，笔者将本地区在发展旅游业方面做出的大量卓有成效的举措和活动，充分运用到实际教学过程中。例如，《食在旅途》这一节内容在讲授时，笔者展示本市在各地区开设的特色小吃饭店的小视频，设计了让同学们列出“心目中的家乡美食TOP榜单”这一环节，引发了同学们热情而激烈的讨论。同学们在列出自己的榜单之后，还将这一话题发散开来，由“灵宝羊肉汤”联系到“陕西西安羊肉泡”，由“灵宝肉夹馍”联系到“潼关肉夹馍”，从“鸡汁米线”联系到“柳州螺狮粉”……不仅谈到了旅游中的美食，还谈到了对于家乡美食旅游的开发，活动取得的效果大大超出了笔者的预期。这样的导入活动，接地气、易操作，既培养了学生独立思考的能力，有激发了他们的发散思维和创新思维。

（三）网络热点导入

旅游资源具有鲜明的时代特征，旅游活动更是与时俱进，和时代同发展。作为一名旅游专业教师，要紧跟时代，善于挖掘网络热点，尤其是青少年感兴趣的网络热点，将之引入课堂，拉近师生距离，真正做到让学生“亲其师，信其道”。例如在《让旅游者欣喜若狂的旅游产品》一节中分析丁真现象，丁真是在抖音上火起来的藏族男孩。抖音平台是学生们经常浏览的短视频平台，丁真是与同学们年龄相仿的男孩，这个话题从丁真大火，到《丁真的世界》推出，再到理塘旅游大热，分析旅游产品的营销策略，进而可以继续挖掘中国的少数民族地区的发展和脱贫攻坚，对同学们进行爱党、爱国教育，增强同学们的责任感和使命感。

结语

如何能更有效的设计课堂导入，达到事半功倍的效果是需要教师在实际教学活动中不断探索、不断总结的，这就要求教师要与时俱进，紧跟时代的发展。从学生的变化，教材的变化出发，不断推陈出新，创造性的设计教学环节，尤其是教学导入，为整个课堂创造良好的开始。从实际的教学效果出发，从学生的全面发展出发，从学生的职业素养提升出发，认真思考每一节课的教学安排，让中职学生愿表达，会表达，敢表达，以轻松的心态，积极参与到课堂活动中来，成为课堂的主体，实现最好的教学效果。

参考文献：

[1]张捍东.中职教学课堂导入技巧探析[J]. 新校园（中旬）. 2018（06）

[2]李玉峰.巧妙导入，让课堂绽放精彩[J]. 中学数学. 2021（06）