借助信息化教学资源激发大班幼儿科学兴趣的实践研究

李晓红 路瑜

关键词：信息化教学资源;激发;大班幼儿;科学兴趣

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

信息技术在幼儿园大班科学活动的有效应用能充分调动幼儿的各种感官共同参与活动，激发幼儿兴趣且符合幼儿的心理特点和认知发展规律，能更好地促进幼儿进行自主的探索式学习，能有效地转变幼儿的学习态度和学习方法，调动主体创新积极性，增强和发展幼儿的认知能力。幼儿的各种机能处在不断变化和发展的时期，能够抓住幼儿的年龄特点和需求进行适时的教育是至关重要的。在大班科学教育中使用信息技术，对于帮助幼儿充分理解所学内容，促进幼儿思维的发展和探究能力的提高有着明显的优势。

一、信息技术能够激发幼儿探究问题的欲望

幼儿对于新鲜事物都很好奇，他们喜欢通过摸一摸、问一问、玩一玩来认识新鲜事物，并在认识事物的过程中动手动脑探究所遇到的一些问题，以深刻地认识这些新事物。那么怎样才能提高幼儿探究问题、解决问题的能力呢？

课题研究表明，运用信息技术介绍大班科学新事物可以更好地激发幼儿的探究欲望，从而帮助他们更好地解决问题。例如，大班科学《神奇的花》，在幼儿园的自然角，各种各样的花竞相开放的时候，幼儿认识了一些常见的花卉。而对于一些比较罕见的花卉，我们运用课件让幼儿认识并说出这些花卉的名字，还把花进行解剖，让幼儿更加清晰地认识花的结构，从而引出怎样才能让花保鲜时间更长的问题。幼儿进行大胆猜测，并进行实验，得出结论。活动中幼儿不太理解为什么花儿会凋谢，我们也是利用信息技术简单明了地进行，孩子们在不断的探索中得出结论，获得发展。

二、信息技术能够促进幼儿思维的发展

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，科学领域的第一条目标就是让幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。这也是充分调动幼儿思维发展的重要表现。然而幼儿的科学活动有多种形式，教师应该根据幼儿的需要和特点引导幼儿进行活动。对于不便于进行观察和发现的活动，我们就可以选择信息技术开展教学活动。

例如在《認识方位》活动中，如何让幼儿理解上、下、前、后的关系？如何让幼儿能够记得更清楚和认识得更快呢？我们运用信息技术来帮助幼儿理解方位关系，在认识的过程中充分调动幼儿的思维，让他们大胆地想象，自己动手解决问题。首先，通过一幅画面让幼儿充分发表自己的看法。画面内容是小猫被房子遮挡住身体，所以在房子的后面，小牛遮挡住了房子，所以在房子的前面，小鸟在树顶上，还有一只小兔子在树下吃草。孩子们被画面所吸引，开始说小动物在哪里，同时也在思考为什么这么说，有什么根据，思维在不停地转动。在接下来的环节中，小动物迷路了，要小朋友送它们回家，幼儿在听教师说要求的同时，要思考小动物的家在哪里，这又是一次听力与思维的互动。在下一环节中，让幼儿自己选择动物，放在自己选的位置上，并大声说出来放在哪里。最后幼儿在班级内选择安全地带进行捉迷藏的游戏，从而更加深刻地理解方位，这也是一个思维的过程。这样的活动可以一层一层地促进幼儿思维的发展，让幼儿在思维的碰撞中理解方位知识。

三、信息技术能够激发让幼儿充分了解科学兴趣

如何让幼儿更好地理解教师所讲的内容，运用课件是一种十分有效的方法。例如大班科学《神奇的青蛙》，新《纲要》明确指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。这节课教学前的幼儿只是对小蝌蚪感兴趣，幼儿很难观察到小蝌蚪变青蛙的全过程，故幼儿缺乏已有的基本经验。因而，在教学活动中，幼儿都说不出小蝌蚪变青蛙的全过程，这时教师只有一步一步地引导幼儿去观察，讲述和用身体的动作来体验、表现，故科学活动的目标体现还不够。利用多媒体信息技术，让幼儿观看小蝌蚪变青蛙的全过程，就可避免这一问题了，达到教学的目标。

总而言之，让幼儿在边玩边学的过程中得到成长，不仅可以有效地提升幼儿园教学质量，同时也能为幼儿的可持续发展打下良好的基础，幼儿教师需要不断探究更多能够提升自身教学水平的方式、方法，推动幼儿园教育工作的积极开展。

参考文献

[1]沈琼瑶.浅谈信息技术在幼儿园科学活动中的应用[J].群文天地，2012（16）：241.

[2]张学圣.信息技术在幼儿园教学活动中的有效应用[J].甘肃教育，2019（04）：78.

本文系河南省商丘市基础教育教学研究室研究项目（借助信息化教学资源激发大班幼儿科学兴趣的实践研究）阶段性研究成果之一。课题立项号：L202105003。