浅析小学语文一年级识字的高效教学策略

杨凤

关键词：小学语文;一年级;识字教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章編号：（2022）-6-

教师在完成了汉语拼音的教学任务之后，紧接着就是要开始培养学生的识字能力，为学生后续的语文学习夯实基础。同时学生掌握识字能力的快慢，不仅直接影响学生未来的阅读和写作基础，还对学生未来的学习其它学科有着重要的作用。因此，教师需要根据班级内部学生的实际学习情况，通过积极的创新与探索，摸索出最适合本班级的实际教学方法。教师也需要不断学习现代化的教学理念，丰富自己的教学手段。从优秀的教师处学习高效教学策略，将其有效地融入到自身的综合教学水平当中。

一、创设识字教学情景，提升学生识字兴趣

小学阶段的学生，由于身心发育的特点，对于枯燥乏味的教学内容，无法长时间保持注意力集中。这也导致在传统识字教学模式下，由于相对单一的教学方式，无法充分提升学生的学习兴趣，进而影响学生的识字学习效果。针对上述的教学现象，教师可以积极创设识字教学情景，将识字教学活动有机的地融入到趣味性的教学情景当中，让学生感受到教学内容感新奇有趣，有效调动学生识字的学习积极性。教师通过创设识字教学情景，不仅有效地抓住了学生学习心理特点，同时也让学生体验到识字教学活动的乐趣，有效地促进学生的识字效果。

例如，当教师在讲解《画》的内容时，教师可以对照着课本教材中的图画，再结合多媒体教学设备，从而创设出相应的语言教学情景。通过引导学生跟随教师一起正确地朗读课文，然后教师教授学生其中部分的生字。在教授的过程中，教师可以充分利用古诗以及古诗背后的教学情景，帮助学生快速记忆生字的字形，理解生字表示的意义。并通过古诗的描述的美好意境，让学生深入理解古诗所表达的思想感情，帮助学生巩固对生字的记忆。

二、引入识字教学游戏，强化学生识字能力

游戏活动对小学阶段的学生充满着天然的吸引力，因此教师可以充分利用学生的这种心理特点。将识字教学活动与游戏进行融合，从而设计出充满趣味性的识字教学游戏，让学生积极主动的参与到游戏活动中，通过学生的积极探索与找寻游戏的答案，从而充分调动学生对于识字活动的兴趣，巧妙利用学生的求胜欲来提高学生识字的效率，还要增强了学生对于文字的记忆能力。通过这样的教学模式，让原本枯燥的识字活动，更加贴近学生的心智发育水平，有效地调动了学生的心理特性，从而引导学生积极参与到课堂教学活动中，强化学生的识字能力。

例如，当教师在讲解《大小多少》的内容时，本节课的教学目标，就是帮助学生认识大、小、多、少等12个生词。其中的大与小，多与少等字具有明显的对比关系，教师就可以利用这种对比关系，设计出相应的识字教学小游戏。通过游戏中不同大小，不同数量的事物来进行游戏活动，帮助学生快速记住是物件的大小＼多少的关系，通过归类识记等方法，有效的记住生字，从而提高了学生的识字能力。

三、结合学生实际实践，巩固学生识字成果

小学一年级的识字教学内容，大多与学生的日常生活实际存在一定的关联性。因此，教师在开展识字教学时，可以积极从而学生的日常实际中挖掘识字教学素材，并且通过信息化教学辅助手段，将学生日常生活中的图片与文字进行组合展示，让学生充分体验到中国象形文字的魅力，并且利用图片与文字组合形式，强化了学生对于文字的字形记忆，从而有效地巩固了课堂识字教学成果。

例如，当教师在讲解《小书包》的内容时，本节课的教学目标，就是带领学生认识书、包等11个生词以及部分偏旁。由于这些物品都是学生时常生活中常见的学习用品。因此教师就可以充分利用学生的熟悉感，采用实物对照的实践教学方法，引导学生自己摆动书包中的具体文具，然后指导学生学习各个学习用品的名称以及用处、教师还可以将学生常用的学习用具巧妙地结合成儿歌，从而让学生可以边唱儿歌的同时，有效的巩固课堂所学的师资成果。

总而言之，在小学语文一年级的识字教学当中，教师需要积极研究一年级小学生的学习心理，在结合当前教育改革理念，设计出优化的课堂识字教学策略，从而有效提升学生的识字能力，为学生的未来发展夯实语文学习基础。

参考文献

[1]许烨云.浅谈小学语文低年级识字教学策略——以部编版教材一年级上册《项链》教学为例[J].中学生作文指导，2020（5）：2.

[2]冯敏.小学一年级语文字理识字教学的策略[J].语文课内外，2020（3）：305.

[3]刘双仙.小学语文一年级识字写字教学策略研究[J].新作文（语文教学研究），2019（8）.