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核心素养在小学数学教学中的有效渗透

2022-02-22李雯

小作家报·教研博览 2022年6期
关键词:渗透核心素养小学数学

李雯

关键词:小学数学;核心素养;渗透

中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2022)-6-

引言

通过实践教学发现,小学数学学习对学生至关重要,也能为学生更好地学习其他学科奠定基础[1]。为此,教师更要在数学学习过程中注重对学生核心素养的培养,这也是新时期教学中对教师提出的新的教学任务,值得教师深入研究。之所以在小学数学教学中融入核心素养,是为了学生将来能与社会的发展相适应,使学生不仅具有高超的技能,还能拥有良好的品格,在社会中能立于不败之地。

一、合理地运用教学资源,最大化帮助学生理解分析

信息技术的迅猛发展对人们日常生活和学习都产生了极大的影响,在教育方面,信息技术也凸显了很大的作用。如今网络化和多媒体化已经成了很多学校的基础设施,合理有效地利用这些设备可以提升教学成果。在设计安排教学任务时,可以合理利用现代化设备和多媒体为学生呈现直观、形象的教学内容[2]。

比如,在学习“分数的意义和性质”这一章节内容时,因为这一节的内容具有抽象性,教师要通知学生在课前进行有效的预习,例如,可以通過相关课程的短视频辅助教学传授基础知识,帮助学生理解知识。在课堂上,借助视频对课程重难点进行剖析,并记录这一知识点和题目类型。让学生进行一段时间的学习后,进行成果总结,找出自己的不足和疑点,重点强化薄弱的知识环节。这对学生创建完整、科学的数学体系,以及数学核心素养的全面提升有至关重要的作用。

二、立足生活教学,增强学生的符号意识

在生活中,我们处处可以看到符号,比如停车场的停车位、马路上的指示牌等,这些都和数学相关,符号可以很明确、直观地表示出它的本意。而其中有一些数学符号需要我们进行运算推理,我们可以进行简化数学运算,从而达到提高计算效率的目的[3]。在新时代下,我们生活在“符号化”的世界中,学生已经初步具有了符号意识,因此在教学中我们可以立足生活培养学生的数学符号意识。应用时,教师可以根据学生的学段,在课堂中创设一个合适的生活情境,以此来提高他们对符号的理解,加深对一些表达式和关系式的含义渗透,在课堂与生活的完美结合下来增强学生的符号意识。

如教学“找规律”一课时,以广场上的盆花作为学习素材,盆花按红色、黄色、紫色这样的规律有序排列。教师首先可以让其思考一下有什么规律,用自己擅长的方式表达出来,这就引发学生的已有符号经验,有的学生用数字“1、2、3”表示不同颜色的花、有的用图形“圆、正方形、长方形”表示不同颜色的花、有的用字母“A、B、C”表示……个性化的符号激发了学生的思维能动性,在学生研究、探索、思考中潜移默化地向其渗透了符号意识。

三、借助问题导入,有效渗透核心素养

在新课改的要求下,我们还要培养学生的综合能力,进而让学生的数学素养得到提升。这不仅是素质教育的本质要求,也是培养学生创新能力与自主探索能力的必由之路。数学这一学科内容包罗万象,因此,在教学中教师需要深入挖掘学生的数学思维,提升学生的创新意识。因此,数学教师要积极转变传统的教学观念,改变教学模式,用新颖灵活的教学方式提高学生的课堂参与度,从而让课堂互动性得到提升。教师可以采用问题导入法,通过精心设计的问题培养学生的创新能力,让学生充分发散思维,大家集思广益,从多个角度思考数学问题,从而培养学生的数学意识。

例如,教师在讲解“几何图形的面积”这一内容时,可以以这样一道例题引发学生的思考:“有一条长314米的篱笆,要将篱笆围成菜地,那么围成什么形状的面积是最大的?这个最大面积是多少?”学生通过充分发散思维、积极主动地深入探索,结合自己所学内容,最终得出结论。在这一实践教学中,教师根据教材内容设计合理的提问环节,引发学生主动思考。此外,教师还可结合一些生活元素设计一些开放型问题,锻炼学生的想象能力,同时让学生敢于表达自己的观点,教师要给予一定的鼓励,进而提升学生的思维能力。

结束语

总之,核心素养下的素质教育改革需要教师提高对教学方法的创新能力,关注人文素质教育和科学知识教育的重点培养。合理地利用现代化教学所拥有的优势,不断反思改进教学模式,正确指导并启发学生的素质教育,最大化实现教育与科学全面发展。

参考文献

[1]王加斌.核心素养下小学数学教学策略的实践研究[J].数理化学习(教研版),2020(11):63-64.

[2]潘春霞.小学数学教学中学生核心素养的培养策略[J].甘肃教育,2020(20):90-91.

[3]张盛云.在小学数学课堂教学中如何渗透核心素养[J].课程教育研究,2020(41):32-33.

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