以实验为形式、以素养为导向的初中化学

李振华

关键词：初中化学;实验为形式;学习兴趣;演示实验;改进实验

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

教师在课堂中对于知识内容的讲解，都需要以学生在课堂中的学习表现为主要的标准，这样才能对于课堂中的教学效果进行合理的增强，因为学生是课堂内的学习主体，教师只能对学生的学习起到良好的引导作用。所以在对于不同的化学实验的教学现状，都进行有效优化的时候，教师都需要更新自己的教學观点，以及自己的知识内容的教学方法，并且能对于实验教学的有效开展提供宝贵的教学建议，所以教师在面对不同的学生所遇到的学习问题的时候，都需要先引导学生对于实验知识内容进行合理的分析和解读，提高学生对于实验知识内容的学习兴趣。

一、重视实验教学，培养学习兴趣

化学知识内容的学习对于学生而言是具有一定的抽象性的，而且学生在接触到化学知识内容学习的时候，自身的学习压力本来就比较大，教师在改变学生的被动学习思维状态的时候，首先需要激发学生在课堂中的学习动力，让学生对于不同的理论问题都可以进行合理有效的解决和分析，增强学生的自主学习的思维意识，也能优化实验教学活动的开展，能让学生转变自己在课堂中的被动学习的思维状态，促进学生的良好学习思维能力的提升。

例如，在教授学生学习“物质的变化和性质”这一章节内容时，在增强物质变化的知识内容讲解有效性的时候，需要让学生对于自己的学习概念进行合理的分析，这样才能促进学生的学习能力的发展，也能在重视实验知识内容讲解的时候，让学生观察不同的物质的变化，从中体会不同的物质的性质，理解不同的化学实验的现象，促进学生对于不同的化学实验活动的参与程度的提高。

二、做好演示实验，激发实验兴趣

借助多媒体的教学设备，不仅能做好相关的教学演示实验，也能让学生在了解到自己的学习特点的时候，主动积极的对于不同的学科问题进行合作探讨。所以教师在增强对于实验知识内容讲解趣味性的时候，都可以让学生对于不同的实验现象，以及实验数据等，都进行合理有效的记录，这样才能够发挥学生的自主学习的思维意识，帮助学生对于理论知识内容进行合理的探讨，促进学生的核心素养的发挥，让学生都可以有着良好的学习效果的呈现，教师也可以改变学生在课堂中被动学习的思维状态。

例如，在教授学生学习“爱护水资源”这一章节内容时，教师在将绿色化学的教学理念进行有效运用的时候，不仅能培养学生的自主性的学科思维意识，也能让学生在参与实验学习活动的时候，都可以将自己所积累的理论知识内容进行合理的运用。这样才能增强学生对于实验问题解决有效性的提升，帮助学生对于不同的水资源的分布情况，都可以进行合理的理解，这样才能提升学生对于水资源的节约意识，也能让学生对于不同的水资源都可以进行合理的爱护，所以教师都需要根据课堂中实际所讲解的知识内容，对于不同的教学实验活动的开展进行合理的选择。

三、改进实验，培养创新精神

改进不同的实验教学活动的开展，不仅能培养学生的创新学习的精神，也能让学生在面对不同的物质的组成成分的时候，都可以从自己的学习经验中出发，对于相关的知识内容进行合理有效的运用，这样才能不断的增强学生的实践学习能力，所以教师再通过实验教学的方式，能优化在课当中对于概念性知识内容的讲解效果，也能增加学生对于实验知识能用的学习兴趣，培养学生的操作学习的思维意识，让学生能在不同的课堂学习活动的参与中，都可以表现出自己的学习优势。

例如，在教授学生学习“水的组成”这一章节内容时，学生在了解到我国水资源的分布情况的时候，教师为了能丰富学生在课堂中的学习内容，都可以将多元化的教学资源进行合理有效的运用，增强学生对于水的组成的理解。让学生对于不同的元素问题也都可以进行合理的探讨，通过改进实验教学活动的开展形式，可以加强学生对于实验问题的解读和分析，也能让学生在面对不同的学科知识内容的时候，都可以保持良好的学习思路，促进学生课堂中学习行为的养成，能帮助学生对于知识内容进行合理的探讨，增强学生的学科核心素养。

总而言之，教师在引导学生对于理论知识内容进行有效分析的时候，都可以根据学生在课堂中的学习思维的现状，对于不同的教学活动的开展形式，进行合理的优化，这样才能改进实验知识能力的讲解效果，也能促进学生的良好学习体验感受的形成，帮助学生增强自己对于化学知识能力的学习兴趣。所以教师在将实验知识内容的讲解，增强学生对于知识内容的学习动力的时候，都可以促进学生的化学核心素养的发挥，让学生对于不同的概念性的知识内容进行合理的探讨。

参考文献

[1]李云侠. 浅议初中化学实验教学[J]. 百科论坛电子杂志，2020（15）：685.

[2]薛彩琴. 初中化学实验教学初探[J]. 百科论坛电子杂志，2020（13）：1158.