基于大观念的初中英语单元整体教学

何建华

关键词：大观念;初中英语;单元整体教学;教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

就当前初中英语教学的实际情况而言，存在许许多多的问题，导致整体的教学效果大打折扣。一方面，英语教学设计所涉及到的内容过于零碎化，缺乏纲领性和统筹性;单元教学的形式大过于内容，过程表面化的情况比较严重;再者，老师开展的单元教学评价浮于表面，无法发挥其价值等。基于此，大观念的提出和在英语教学当中的渗透是必然的趋势，是改善当前教学现状的关键所在，是推动了初中英语教育事业的发展和改革的主要驱动力，能够为初中英语课堂带来看更多的生命力和活力。

一、明确单元教学的指导思想和育人价值

老师作为课堂教学的组织者和引导者，首先应该通过对教材內容的深度研读和剖析，明确单元整体教学的指导思想、设计理念、育人价值。但是大部分的单元知识点之间是属于隐性关联，所以老师在具体的研究过程当中，应该通过语言文字的表面进一步探索其背后所蕴含着的内涵、本质，从而确定设计理念，以育人的角度对单元内容进行有机串联，从多个角度、多个层面出发，实现对学生综合素养的培养。

比如老师在教学人教版七年级英语Unit6 Do you like bananas？这一单元内容时，老师首先应该明确这一单元的主题词是food，题材所涉及到的氛围重要包括听力训练和对话训练等重要载体，引导学生在具体的英语情境当中能够灵活地运用重点短语、句型完成英语练习，让学生在具体的语言实践过程当中掌握what about...？Let us ...等重要语言结构的运用。而单元环节当中所涵盖的食物词汇比较多，学生在学习词汇的过程当中应该着重加强对可数名词和不可数名词的区分。比如：Banana， hamburger， ice-cream，fruit，chicken，carrot，vegetable。另外，通过引导学生对自己或者他人一日三餐的喜欢吃的食物，让学生对健康食品有深刻、更全面的了解，并且能够根据自己的喜好合理地对每餐进行搭配，使得每日食物的摄入量更加的营养、健康，让学生养成良好的饮食习惯。英语这一学科本身具有一定的工具性和人文性，通过单元整体教学，能够实现两者的有机结合。

二、规划单元教学目标，搭建单元教学整体框架

传统的初中英语课堂当中，老师缺乏系统性教学方法的支撑，整体的教学活动缺乏目的性、层次性。大量的、繁琐的英语知识充斥在学生的脑海当中，而学生的整合能力弱，对英语知识的消化、吸收情况较差。整体而言，学生的英语学习情况不容乐观。而在大观念背景之下，老师加强对教学策略、手段的改革和创新，以单元整体教学为载体，为英语课堂注入了更多的新鲜血液。老师立足于课程内容，基于大观念的视角，明确单元教学的主要目标，在教学目标的指引之下，构建整体的单元教学框架，从而使得不同的教学环节之间层层递进，环环相扣，老师围绕着单元内容进行综合性、系统性地教学，从而实现对学生综合能力培养的目标，打开英语单元教学的新格局。

比如老师在教学人教版七年级下册Unit9 What does he look like？这一单元内容时，首先老师应该明确本单元教学的核心内容是对人物外貌的描述。通过对英语语法、词汇的有机串联，从而熟练地对人物的外表特征进行描述，同时能够替别人和自己设计新的形象，实现用英语和合作伙伴之间的对话、交流、互动。比如通过描述，及肢体语言，屏幕现词，让学生们猜测同伴，同时也拓展词汇量  ：A：What does he look like？ B： He is a smart boy. On his chubby face， he had a pair of naughty big eyes ， and his eyes often flickered and flickered .As long as the two black gemstone eyes turned， the great idea would come. In his swarthy face， the bulging cheeks， the thin lips， and the slightly tilted tip of his nose always made you feel funny.在实际的单元教学过程当中，老师在导入环节可以找出两名具有较大外貌差别的学生来做游戏，通过这一形式，提升学生参与单元学习的兴趣，理解人物的外貌特征，从而通过对比教学让学生认知到不要以貌取人，为接下来的单元教学做铺垫。老师通过围绕单元主题进一步挖掘语篇之间的共性联系，从不同的层面入手，实施单元整体教学，践行单元核心教育价值。通过这一系列教学活动，能够帮助学生逐步建立起大观念，使得学生对单元主题有更深刻的认知和理解。

三、设计教学评一体化活动

单元整体教学是大观背景之下的一次教学改革和创新，同时也是对老师教学的挑战，在实际的教学环节，通过设计教学评一体化活动，突破传统教学模式的桎梏，使得老师的教和学生的学都实现质的飞跃，同时充分地体现教学评价的优势和价值

四、总结

总而言之，基于大观念的初中英语单元整体教学，初中英语老师主要可以从明确单元教学的指导思想和育人价值;规划单元教学目标，搭建单元教学整体框架;设计教学评一体化活动等方面着手，提升教学有效性，推动初中英语教学事业的发展。

参考文献

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[2]陕北地区农村英语教育研究[J]. 徐常利.  榆林学院学报. 2015（03）

[3]“让学引思”——初中英语教学中的几点思考[J]. 王统华.  中学生英语. 2020（46）